潘偉男 鄧水秀

內(nèi)容摘要：本文基于我國高職教育的人才培養(yǎng)改革要求與現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一套校企合作共育人才的“全程合作育人、全程合作培養(yǎng)、全程合作就業(yè)”的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐模式。校企雙方共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作小組，在培養(yǎng)目標(biāo)、人培方案、課程體系、教學(xué)運(yùn)行、考核評價(jià)、學(xué)徒就業(yè)等環(huán)節(jié)，通過校企合作的方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐技能共同發(fā)展的培育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、企業(yè)人才儲(chǔ)備和高職教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高職藥學(xué)類專業(yè) 校企合作 共育人才

2005年我國提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，要求建立一個(gè)和市場需求、勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為特色的，結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、自主發(fā)展的有中國特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。2014年教育部提出了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，加快了職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作的步伐，對進(jìn)一步完善校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制提出了一個(gè)嶄新模式。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。近期國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，對新形勢下深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，進(jìn)一步明確了前進(jìn)方向和目標(biāo)任務(wù)。

各高職院校正致力于與行業(yè)企業(yè)對接融通、深度合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制育人實(shí)踐，以全程合作育人、全程合作培養(yǎng)、全程合作就業(yè)的模式開啟了高職教育校企合作、共育人才的新思路。藥學(xué)類專業(yè)與醫(yī)藥行業(yè)有著密切聯(lián)系，這類行業(yè)對于從業(yè)人員的實(shí)踐要求很高，高職藥學(xué)類專業(yè)為解決學(xué)生實(shí)踐技能的問題，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，依托校企合作，使學(xué)生能夠掌握更多與藥學(xué)類相關(guān)工作崗位所需的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)能力。

一.現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制即新學(xué)徒制，是一種結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)徒培養(yǎng)方式和現(xiàn)代學(xué)校教育的校企合作培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育制度，即基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)，通過校企深度合作，由學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合傳授，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在學(xué)習(xí)年限上，學(xué)生有1/3的時(shí)間由學(xué)校教師教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，2/3的學(xué)習(xí)時(shí)間則在企業(yè)完成，并接受企業(yè)師傅的實(shí)操技能培訓(xùn)。校企合作制定學(xué)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)合同，由企業(yè)派師傅對學(xué)生在企業(yè)中的培訓(xùn)過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。學(xué)生和企業(yè)之間由學(xué)徒合同約束，學(xué)生即學(xué)徒，在企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間不需要繳納學(xué)費(fèi)，并享受學(xué)徒薪資待遇。

二.現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式在高職藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)施路徑

1.選擇合作企業(yè)，建立工作小組

在選擇合作企業(yè)時(shí)，要在服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，選擇本地知名、一線的醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、流通企業(yè)和醫(yī)院等醫(yī)療結(jié)構(gòu)作為合作方，致力于服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校負(fù)責(zé)人、專業(yè)組教師，合作企業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)專家共同組成學(xué)徒制培養(yǎng)工作小組，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的所有工作安排。

2.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校與企業(yè)根據(jù)雙方的要求及學(xué)生的具體情況合作制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)的醫(yī)藥理論知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，根據(jù)企業(yè)需求制定實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，如，藥品生產(chǎn)企業(yè)需要學(xué)生掌握一定的藥物制劑生產(chǎn)、藥品成品質(zhì)控與質(zhì)量保證檢驗(yàn)等技能，在掌握基本藥品生產(chǎn)流程與質(zhì)控流程的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合合作企業(yè)的主要產(chǎn)品深入掌握該企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與質(zhì)控流程與能力。藥品經(jīng)營管理企業(yè)則需要掌握藥店經(jīng)營和管理的基本流程，能夠應(yīng)對合理用藥咨詢和宣傳教育等必備的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)各級零售藥店一線崗位所需要的藥品銷售、經(jīng)營管理、用藥咨詢及健康指導(dǎo)等工作[1]。各醫(yī)院藥學(xué)部門則需要學(xué)生具備基本的藥庫管理、藥品調(diào)劑、用藥指導(dǎo)和靜脈配置等知識(shí)與技能。所有類型的企業(yè)同時(shí)還需要對學(xué)生開展相應(yīng)的職業(yè)道德教育。

3.選擇合適的招生招工方法

現(xiàn)代學(xué)徒制的招收對象包括了企業(yè)正式招聘的員工、學(xué)校注冊入學(xué)的新生和二次篩選的高年級在校生，當(dāng)學(xué)生在完成必修的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)基本課程后，根據(jù)學(xué)生自身就業(yè)意愿，在選擇相關(guān)專業(yè)時(shí)，對合作企業(yè)有就業(yè)意向的學(xué)生也應(yīng)在招收對象中。每學(xué)年的春、秋兩個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)，均可進(jìn)行招生招工，根據(jù)招收對象的身份，明確其學(xué)徒身份或?qū)W生與學(xué)徒的雙重身份，并簽訂學(xué)生、學(xué)徒和企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議及校企合作協(xié)議。

4.制訂人才培養(yǎng)方案

校企雙方共同參與，根據(jù)合作企業(yè)的崗位能力需求，在人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐技能培育中突出相應(yīng)的技能培訓(xùn)。在適應(yīng)企業(yè)需求、服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)提升與系統(tǒng)培養(yǎng)為目標(biāo)，面向?qū)W生或?qū)W徒，明確其具體定位，學(xué)校教師與企業(yè)師傅協(xié)商后共同制訂培養(yǎng)方案。以合作企業(yè)的實(shí)際案例作為公共素質(zhì)課程的教學(xué)載體，采用案例式教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，并為學(xué)生提供執(zhí)業(yè)藥師資格考試的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。合作企業(yè)所需的相關(guān)技術(shù)課程采取與企業(yè)實(shí)際相契合的項(xiàng)目中心式教學(xué)方法[2]。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系

校企雙方基于雙元教學(xué)制，根據(jù)對接企業(yè)的崗位要求，以工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，制訂專業(yè)課程教學(xué)方案，圍繞典型工作過程，制訂專業(yè)課程體系，構(gòu)建基于崗位的技能要求、與執(zhí)業(yè)藥師資格標(biāo)準(zhǔn)相契合的專業(yè)課程體系，加強(qiáng)工學(xué)交替，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，針對企業(yè)崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的不同要求采取針對性指導(dǎo)與教學(xué)。在課程體系中，將企業(yè)文化作為課程載體，要將對接企業(yè)的規(guī)章制度、生產(chǎn)管理方法、藥師工作方法、經(jīng)營管理方法等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將指導(dǎo)教師按照生產(chǎn)人員、質(zhì)控人員、駐店藥師、經(jīng)營人員的要求進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生則根據(jù)生產(chǎn)、經(jīng)營實(shí)際操作人員與藥師的要求進(jìn)行培訓(xùn)。在課程體系與教學(xué)運(yùn)行中融入企業(yè)管理文化和醫(yī)藥養(yǎng)生文化，使學(xué)生真正具備高職院校藥學(xué)學(xué)生的基本素養(yǎng)與合作企業(yè)要求的綜合素質(zhì)[3]。

6.教學(xué)運(yùn)行有效管理

教學(xué)運(yùn)行可選在合作企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)院，也可選在學(xué)校內(nèi)與企業(yè)工作環(huán)境仿真的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，由專任教師和合作方進(jìn)行對接，擔(dān)任班主任，每月負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師與學(xué)員的培訓(xùn)時(shí)間，并提前做好課程安排，由企業(yè)安排一個(gè)專職負(fù)責(zé)人協(xié)助班主任做好日常教學(xué)管理。學(xué)習(xí)時(shí)間要每個(gè)學(xué)期都安排2周以上的企業(yè)見習(xí)時(shí)間，第一、二學(xué)期在公共素質(zhì)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，由企業(yè)各安排2-3周、4-5周的見習(xí)時(shí)間，可由企業(yè)安排或根據(jù)學(xué)生自身意愿安排相應(yīng)的崗位。第三學(xué)期由學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)崗位課程的教學(xué)，同時(shí)由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施6周以上的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)的基本工作流程，并由企業(yè)師傅全程指導(dǎo)與監(jiān)督。第四學(xué)期除合作企業(yè)指派的技術(shù)專家完成相應(yīng)的專業(yè)崗位技術(shù)課程教學(xué)外，由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成8周以上的輪崗實(shí)訓(xùn)，熟悉每個(gè)崗位的基本工作流程，并由學(xué)生在輪崗實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)一步選擇自身更感興趣的崗位，為第五、六學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，進(jìn)一步拓展專業(yè)理論與實(shí)踐技能，與真實(shí)工作流程緊密對接，以便學(xué)習(xí)結(jié)束后能直接走上工作崗位。

7.創(chuàng)新學(xué)生考核機(jī)制

校企雙方根據(jù)學(xué)生的實(shí)際培訓(xùn)情況，實(shí)施雙元制考核方式，學(xué)校和企業(yè)均為評價(jià)主體，對學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、職業(yè)技能進(jìn)行考核，與企業(yè)要求相結(jié)合。公共素質(zhì)課程由企業(yè)根據(jù)案例教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況與學(xué)校教學(xué)要求進(jìn)行評價(jià)；專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)教學(xué)要求由學(xué)校專任教師與企業(yè)技術(shù)專家共同評價(jià)；崗位技術(shù)課程主要由企業(yè)進(jìn)行管理與考評，采取過程考核的方式，根據(jù)學(xué)生的出勤、工作量、工作態(tài)度、工作規(guī)范度、工作能力與質(zhì)量成本等進(jìn)行考核，每個(gè)學(xué)期的見習(xí)均納入到學(xué)期考核的總評成績中，將學(xué)校教育與員工考核有機(jī)融合在學(xué)生考核中，并逐步提高員工考核在整個(gè)考核中的比例。學(xué)生在培養(yǎng)期間，由學(xué)校與企業(yè)共同參與到職業(yè)技能考核評價(jià)當(dāng)中，學(xué)生畢業(yè)前需獲取學(xué)歷證書與相關(guān)崗位職業(yè)資格證書。

8.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

企業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制的人才合作培養(yǎng)方式，可以解決轉(zhuǎn)型升級中所面臨的人才選擇、培育、聘用與留才問題，企業(yè)可以在學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，每個(gè)季度對學(xué)生進(jìn)行考核，在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、職業(yè)愛好、實(shí)踐能力選擇一批專業(yè)理論扎實(shí)、熱愛醫(yī)藥行業(yè)、發(fā)展?jié)摿^大與綜合素質(zhì)更高的學(xué)生作為儲(chǔ)備干部，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生成為企業(yè)人才儲(chǔ)備的來源之一，使員工隊(duì)伍能夠更為穩(wěn)定，也使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)工作熱情與職業(yè)生涯期望[4]。

三.結(jié)語

當(dāng)前不少醫(yī)藥高職院校都在開展藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但在雙元管理、雙師培養(yǎng)、學(xué)生教學(xué)管理、學(xué)生上崗培訓(xùn)、學(xué)徒流動(dòng)性過大等方面都給學(xué)校與企業(yè)帶來了較大管理難度與風(fēng)險(xiǎn)。為進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)徒制的模式穩(wěn)定性，要從政策層面開展頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理機(jī)制，提升校企合作育人的教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量，從崗位工作內(nèi)容出發(fā)，革新現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案與課程體系，充分發(fā)揮校企雙師教師隊(duì)伍作用，構(gòu)建醫(yī)藥企業(yè)人才儲(chǔ)備、高職院校學(xué)生培養(yǎng)的新途徑和新模式。

參考文獻(xiàn)

[1]袁海建，王卉，周濤.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的藥學(xué)專業(yè)零售藥店方向人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].中國藥房，2015， 26（36）：5162-5164.

[2]李鳳，程錦，王寧，等.高職衛(wèi)生院校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)成效初探—以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院五位一體的雙元模式為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（8）：11-12.

[3]刁愛芹，陳國富，潘愛萍.以核心課程為依托，將行業(yè)企業(yè)文化引入高職藥學(xué)教學(xué)改革[J].安徽醫(yī)藥，2016，20（10）：2003-2006.

[4]李春玲.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)下的藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究[J]. 新課程研究，2017（1）：127-128.

基金項(xiàng)目：本文系全國食品藥品職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)政策研究工作委員會(huì)項(xiàng)目《高職院校藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：SYHZW201721）研究成果。

（作者單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院）