雷蕾

集體備課是在個(gè)人備課基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體研討并共同完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的一種高效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它可以分享集體智慧、共享優(yōu)質(zhì)資源、博采眾家之長(zhǎng)，能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平。但集體備課必須要處理好四種關(guān)系，才能使這種教學(xué)活動(dòng)實(shí)用、高效。

一.要處理好主備與集備的關(guān)系。

集體備課的前提是教師個(gè)人的精心備課，組內(nèi)教師都必須先熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，深入了解學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和教學(xué)各環(huán)節(jié)，在教師個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體備課，教師全員合作，個(gè)人說(shuō)課，各抒己見(jiàn)，集體充分探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后由主備綜合全組教師的集體智慧，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，分享給組內(nèi)的教師以便再備，形成“獨(dú)備——集備——主備”的初備形式。獨(dú)備是必要的前提，集備是必經(jīng)的過(guò)程，主備是最后的總結(jié)，不能只是一人備課大家共用，讓集體備課成為形式。

二.要處理好個(gè)性與共性的關(guān)系。

集體備課的本質(zhì)是集體的合作交流，是理念的交匯、思維的碰撞、思想的融合，也是方法的相互借鑒、教學(xué)預(yù)設(shè)的相互補(bǔ)充，在共同研討與探求中使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)，教學(xué)方法更加優(yōu)化，讓教師分享集體智慧，讓課堂教學(xué)綻放異彩。但是教學(xué)有法，而無(wú)定法，教師不能讓集體備課束縛了個(gè)性、抹殺了特色，不能在過(guò)分追求集體備課的統(tǒng)一性中失去個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師面對(duì)的是不同的班情和學(xué)情，要有針對(duì)性、個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)，要選用適宜的教學(xué)方法，更重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，融進(jìn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩而靈活高效。因此，集體備課既要在統(tǒng)一中求共性，又要在共性中顯個(gè)性，不斷追求，不斷創(chuàng)新，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)水平。

三.要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

集體備課是在集體合作的基礎(chǔ)上分享集體智慧和成果，形成較為完善的導(dǎo)學(xué)案，盡管教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法等都已作了全面的設(shè)計(jì)，但是教師不能按部就班、照本宣科，甚至亦步亦趨，把自己完全囿于預(yù)設(shè)案中，束手束腳。集體備課形成的導(dǎo)學(xué)案僅是上課的一個(gè)藍(lán)本，講課時(shí)只是引導(dǎo)、只作參考，而課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能千課一面，不能按教師的預(yù)設(shè)牽著學(xué)生的鼻子走，更不能采用填鴨式和簡(jiǎn)單問(wèn)答式等機(jī)械的教學(xué)手法，強(qiáng)迫學(xué)生生搬硬套、生吞活剝，而要注重營(yíng)造課堂生態(tài)，在自主、開(kāi)放的課堂氣氛中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，觀點(diǎn)交鋒，思維碰撞，質(zhì)疑辯論，合作探究，教師再相機(jī)誘導(dǎo)，在問(wèn)題的解決與生成中達(dá)到課堂教學(xué)的全部目標(biāo)，這樣的課堂才會(huì)精彩紛呈，才會(huì)是智慧課堂、高效課堂。

四.要處理好教學(xué)與反思的關(guān)系。

教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要手段，正如葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師?！碧貏e是集體備課下的教學(xué)反思更有意義、更有價(jià)值。集體備課是集思廣益，是大家智慧的結(jié)晶，但也相對(duì)規(guī)整劃一，缺少個(gè)性和靈活性，每個(gè)教師應(yīng)在教學(xué)之后能就課堂目標(biāo)的達(dá)成、重難點(diǎn)的突破、教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生活動(dòng)的調(diào)動(dòng)與掌控等，全部或就某一點(diǎn)進(jìn)行反思，并有新發(fā)現(xiàn)、有新見(jiàn)解，這樣就會(huì)有更大的收獲，既能從多角度解析課堂、評(píng)價(jià)課堂和改進(jìn)課堂，又能在下次集體備課中研討交流，獲得更豐厚的經(jīng)驗(yàn)和更深刻的教訓(xùn)，并更好地指導(dǎo)開(kāi)展集體備課，更快更好地提高教師的課堂教學(xué)水平。因此，不能只重視教前的集體備課，也不能只是課堂教學(xué)結(jié)束了就算了事，而應(yīng)積極地、全面地、不斷地反思，并集體再研討、再交流、再借鑒。

集體備課是深入促進(jìn)課改的有效方式，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，挖掘潛力，盡展其才，讓每次集體備課成為一次教學(xué)研討，讓課堂在集體備課中更精彩，讓教師在集體備課中不斷成長(zhǎng)。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題《城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)集體備課有效性策略和實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2015]GHBZ077的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）