柳建云

內(nèi)容摘要：教育是國家發(fā)展的根本，社會的發(fā)展需要大量主動探索型人才。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)營造和諧民主的氛圍，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生自我效能感的訓(xùn)練，激發(fā)他們的主體意識與創(chuàng)新能力，使之真正提高自主學(xué)習(xí)能力。本文就歷史教學(xué)中提高初中生自主學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 興趣 問題設(shè)置 獨(dú)立思考

在歷史課程的教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要注重學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)通過生動描述教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，有效幫助學(xué)生打開思維，尋求歷史。教學(xué)的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)培養(yǎng)他們受用終生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的主體地位成為評價(jià)課堂效果的標(biāo)桿，在初中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生對歷史的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教會他們分析歷史事件和歷史問題，使他們在沒有老師的情況下也能自主學(xué)習(xí)。

一.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是既定的，是已經(jīng)發(fā)生的、過去某段時(shí)間的客觀事實(shí)，因此，不管是在記憶時(shí)間節(jié)段或者相關(guān)事件的過程當(dāng)中，都會讓人感到枯澀乏味。初中階段的學(xué)生，本身自控能力不足，自我意識強(qiáng)烈，希望有自由的空間，但同時(shí)卻也對教師和家長有著嚴(yán)重的依賴心理。對于初中生而言，教師需要善于把握他們的心理特征，改變傳統(tǒng)的填鴨式或說教式教學(xué)方式，更多地和學(xué)生敞開心扉交流，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。由于初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)愿望，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，通過學(xué)習(xí)小故事、討論特定歷史現(xiàn)象等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“燦爛的青銅文明”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式，將學(xué)生分為三部分，第一部分是手工業(yè)組，第二部分是農(nóng)牧業(yè)組，第三部分是奴隸生活組。通過劃分小組，讓學(xué)生有針對性地重視自身所在小組的信息內(nèi)容，并且讓每一個(gè)小組的成員進(jìn)行講解，互相交流，每組選派出代表來對內(nèi)容進(jìn)行解說。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，還可以采用啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目的。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容的時(shí)候，可以采用朗讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到杜絕鴉片的決心。而在學(xué)習(xí)“南京條約”、“馬關(guān)條約”這些內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生認(rèn)真朗讀條約的條款，把屈辱的感覺淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師在教學(xué)的時(shí)候，也可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓他們進(jìn)行分組討論，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們自主解決問題的能力。通過以上課程的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提問：中國是如何淪為半殖民地半封建社會的？通過對課程內(nèi)容的討論，學(xué)生就可以將事件的導(dǎo)火索以及相關(guān)不平等條約的簽訂，一步一步淪為半殖民地半封建社會的過程清晰表述出來，從而感受那個(gè)時(shí)代中國承受的傷害。教師還可以充分還原歷史，讓學(xué)生參與到歷史人物角色的扮演當(dāng)中，將歷史情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步接近歷史，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的好奇心與興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地投入到歷史學(xué)習(xí)中。

二.通過問題設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)

在初中歷史課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重視知識的解析，不能認(rèn)為記住了就是學(xué)好，更不能單純進(jìn)行知識的灌輸，否則容易使學(xué)生形成刻板的印象。教師需要啟發(fā)學(xué)生，教會他們學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。通過疑問引發(fā)學(xué)生一系列的思考，是歷史教師需要掌握的重要教學(xué)方式。由于初中生缺乏充足的歷史知識基礎(chǔ)，很難對歷史事件的整體有充分的把握，而且不同時(shí)代，人們所處的環(huán)境也有很大不同，在面對問題的時(shí)候，也會有不同的解決方式，因此，現(xiàn)代人對歷史人物的理解和質(zhì)疑會有一定的局限性。在歷史教學(xué)活動當(dāng)中，教師如何教學(xué)，才能讓閱讀少、年紀(jì)小的學(xué)生理解相關(guān)歷史內(nèi)容，并讓他們從中習(xí)得做人的基本原則，是一個(gè)艱難的問題。初中生年紀(jì)尚小，缺乏引路人，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確思考，讓他們充分感受到歷史的魅力，進(jìn)而汲取做人做事的經(jīng)驗(yàn)，并予以充足的時(shí)間思考，深度分析歷史人物的情感。例如在學(xué)習(xí)“太平天國”內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分體會到該時(shí)期人們所面臨的困境及洪秀全等人起義的背景、原因，教師可以設(shè)計(jì)以下題目：

合作探究：假設(shè)沒有洪秀全等人，這場農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎？為什么？

情境創(chuàng)設(shè)：假如你是洪秀全，你會如何領(lǐng)導(dǎo)人們打贏這場戰(zhàn)爭？并說明起義爆發(fā)的原因和經(jīng)過。

自主學(xué)習(xí)：找出洪秀全建立太平天國的意義，他們的革命精神主要體現(xiàn)在哪些方面？為什么太平天國是不可能實(shí)現(xiàn)的？如何改良才能夠促進(jìn)太平天國的實(shí)現(xiàn)？請根據(jù)課文，說出這些問題的原因及造成這一局面的大形勢。

通過把握課本的基礎(chǔ)內(nèi)容和相關(guān)重點(diǎn)知識，設(shè)計(jì)題目，能夠幫助學(xué)生加深理解課文，同時(shí)，學(xué)生還可以帶著問題去閱讀教材，使得學(xué)習(xí)更具有針對性，也能夠幫助學(xué)生更加集中注意力。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，可先幫助學(xué)生整體掌握課文的內(nèi)容，找到思路，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師需要補(bǔ)充相關(guān)的重點(diǎn)知識，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。例如，太平天國的作用，加速了清王朝和整個(gè)封建制度的衰落與崩潰。在反封建主義的同時(shí)，又擔(dān)負(fù)起反對外來侵略的任務(wù)。對外國侵略者開展了大規(guī)模的武裝斗爭，打破了西方侵略者把中國迅速殖民地化的企圖。同中國以往的農(nóng)民戰(zhàn)爭相比，在思想上、組織上，太平天國都高出一籌，是幾千年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰，對后來中國人民反帝反封建的斗爭有深遠(yuǎn)影響。

三.通過結(jié)果探究原因，掌握學(xué)習(xí)方法

初中生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史的心得體會，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生認(rèn)為成績不高的原因是課程難度較大，自身能力不足，也有的學(xué)生認(rèn)為成績不穩(wěn)定是因?yàn)檫\(yùn)氣不夠好。他們所謂的原因都不具有客觀事實(shí)性，從而導(dǎo)致缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而消極對付。因此，教師在歷史教學(xué)活動當(dāng)中，需要引導(dǎo)初中生對自己的學(xué)習(xí)情況合理歸因，教會學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)通過具體的實(shí)例教會學(xué)生如何腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，應(yīng)讓他們明白，付出一分，收獲一分，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

學(xué)生通過閱讀，學(xué)會提問和質(zhì)疑，提出具有價(jià)值的問題，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鴉片的巨大危害，知道給中華民族帶來了沉重的災(zāi)難，但應(yīng)該會有困惑，為什么鴉片如此有害，卻能夠在中國暢銷？首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境。首先要知道，鴉片吸食者很大部分都是包庇走私鴉片的官員，其次，當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)氣不良，很多走私人員不僅通過賄賂的形式，同時(shí)還對清政府進(jìn)行恐嚇，林則徐力排眾議禁止鴉片，但是英國卻決定出兵維護(hù)商人在華的利益。通過深層次的分析，我們可以得知，鴉片戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)就是英國對華的侵略，而虎門銷煙只是一個(gè)導(dǎo)火索。這種帶著問題去思考的方式，能夠幫助學(xué)生深入分析，了解歷史的真實(shí)面貌。

四.敢于鉆研，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好地提高能力與素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識去解決問題。歷史知識的運(yùn)用包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在歷史考試中能夠順利解答試題，取得優(yōu)異的成績，這可有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。其次，借助學(xué)習(xí)過的歷史知識來解決自身在實(shí)際生活中遇到的問題，借助歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指導(dǎo)人生方向，也是學(xué)習(xí)歷史課程的終極目標(biāo)。對于大多數(shù)初中生而言，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師是他們獲取信息的來源，學(xué)生基本對教師講解的內(nèi)容有著絕對的信任，這也就意味著，學(xué)生的腦海中都是教師教授的內(nèi)容，但是，權(quán)威教授的知識偶爾會在一定程度上存在一些小錯誤或不足，并且自己并不知道。要想避免這一問題，教師就要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，應(yīng)該對知識有質(zhì)疑精神，膽大心細(xì)，深入研究。這樣方能保障學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)確性，提高獨(dú)立思考解決問題的能力。初中生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)和探索問題，從而解決問題，養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也會得到很大的提升。

每個(gè)學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)與善長，具有獨(dú)特的智慧和能量，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)與解決問題，獲得成功的體驗(yàn)與快樂。歷史教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省余姚市三七市中學(xué)）