王漢昆

內(nèi)容摘要：不動(dòng)產(chǎn)估計(jì)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，基于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，以實(shí)際的房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目為主體，將估價(jià)作業(yè)流程分解為具體任務(wù)，學(xué)生在自主完成估價(jià)任務(wù)的過(guò)程中完成教學(xué)內(nèi)容。該種探究式教學(xué)方法在不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程改革中的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)估價(jià) 項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程是高等院校房地產(chǎn)金融、土地管理和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必修課或選修課，也是全國(guó)房地產(chǎn)估價(jià)師資格考試中的必考科目之一。該門(mén)課程在講授不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的內(nèi)涵、原則和方法等理論內(nèi)容的同時(shí)，更重要的意義在于使學(xué)生能將這些理論內(nèi)容應(yīng)用于不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)的實(shí)務(wù)工作進(jìn)而出具專(zhuān)業(yè)的各種類(lèi)型的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)報(bào)告，因此該門(mén)課程的實(shí)用性較強(qiáng)?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究式教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，為不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)改革帶來(lái)了新的思路。

一.不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)現(xiàn)狀

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程是我校房地產(chǎn)金融專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在學(xué)生完成房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)和房地產(chǎn)金融等先導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)后，該門(mén)課程設(shè)置在大三下學(xué)期，課程學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，均為理論學(xué)時(shí)。同時(shí)開(kāi)設(shè)的房地產(chǎn)估價(jià)案例分析課程作為不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共計(jì)32學(xué)時(shí)。理論學(xué)時(shí)的授課內(nèi)容涵蓋房地產(chǎn)及房地產(chǎn)估價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重于介紹房地產(chǎn)估價(jià)的幾種常用方法，每種估價(jià)方法的講解緊扣該方法的操作步驟展開(kāi)，這樣更有助于學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際。但由于部分估價(jià)方法會(huì)涉及到較多工程預(yù)算和管理的工科知識(shí)，對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)存在一定程度的欠缺。實(shí)踐學(xué)時(shí)的設(shè)置目的在于讓學(xué)生可以熟練運(yùn)用房地產(chǎn)估價(jià)方法，依照房地產(chǎn)估價(jià)程序，對(duì)某一房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行估價(jià)，并提交估價(jià)報(bào)告。由于受時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等主客觀條件的約束，課程形式主要為兩種，一種是以案例教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)的現(xiàn)實(shí)案例做出分析評(píng)價(jià)；另一種是以小組為單位，通過(guò)角色扮演模擬評(píng)估房地產(chǎn)價(jià)格。

2.不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容難以有效匹配房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)發(fā)展實(shí)際

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程的理論教學(xué)部分，框架思路非常嚴(yán)謹(jǐn)，尤其對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)程序和估價(jià)方法的細(xì)節(jié)講解非常詳細(xì)，但也相對(duì)使得教學(xué)內(nèi)容比較瑣碎，與房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)的實(shí)際操作方式存在一定程度的脫節(jié)。另外，隨著國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)估價(jià)行業(yè)發(fā)展的不斷重視，新的法規(guī)條例的不斷出臺(tái)，房地產(chǎn)估價(jià)技術(shù)也發(fā)生了一些變革和創(chuàng)新，而課本內(nèi)容難以跟上行業(yè)發(fā)展的速度更新，學(xué)生的知識(shí)體系難以與時(shí)俱進(jìn)。

（2）教學(xué)方法難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意愿

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程是一門(mén)最終服務(wù)于行業(yè)發(fā)展實(shí)踐的實(shí)用型課程，但在教學(xué)過(guò)程中沿用的依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)。雖然授課教師往往也會(huì)通過(guò)導(dǎo)入一些現(xiàn)實(shí)案例或開(kāi)展一些討論活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，但由于學(xué)生對(duì)該門(mén)課程實(shí)踐意義的認(rèn)知不足，以期末一紙?jiān)嚲頌槟繕?biāo)，進(jìn)而很難從根本上轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容偏重理論的事實(shí)，學(xué)生的課堂參與度有待提高。

（3）授課對(duì)象難以有效保證投入充沛的學(xué)習(xí)精力

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)置在大三下學(xué)期，處于此階段的學(xué)生對(duì)于自己的畢業(yè)方向已基本明確，或備戰(zhàn)考研，或?qū)ふ覍?shí)習(xí)，從主觀上決定了學(xué)生難以在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上投入充足的時(shí)間和精力。加之該門(mén)課程本身涉及的知識(shí)面較寬，邏輯較嚴(yán)密，學(xué)習(xí)難度較大，又從客觀上削弱了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

二.“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法應(yīng)用于不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程改革的必要性

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)方法，其以教師講授為引導(dǎo)、學(xué)生自己和合作學(xué)習(xí)為主體。首先，教師將教學(xué)內(nèi)容具象為某一特定的項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)體系并獲得相應(yīng)的操作能力，確保學(xué)生完整的思維行動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。該教學(xué)方法的使用將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，適用于具有較強(qiáng)操作性和實(shí)踐性的課程教學(xué)。

不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)的最終目標(biāo)在于學(xué)生能夠根據(jù)房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)象的特征和估價(jià)目的，選擇合理的估價(jià)方法，按照標(biāo)準(zhǔn)的估價(jià)程序給出估價(jià)結(jié)果并撰寫(xiě)房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。因此基于該門(mén)課程的特點(diǎn)，既不適合采用傳統(tǒng)的滿堂灌的理論教學(xué)模式，也不能僅側(cè)重于生成實(shí)踐技能，而應(yīng)該將二者融會(huì)貫通，“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法是一個(gè)較好的選擇。

基于“項(xiàng)目導(dǎo)向”，即以實(shí)際的房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目為對(duì)象，由授課教師按照房地產(chǎn)估價(jià)流程對(duì)估價(jià)作業(yè)進(jìn)行程序分解，組織學(xué)生以個(gè)人或小組的形式圍繞各個(gè)估價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作討論，教師在此過(guò)程中輔之以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和答疑解惑?；凇叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”，即將每一個(gè)房地產(chǎn)估價(jià)環(huán)節(jié)具化為任務(wù)的形式，以完成具體的任務(wù)為線索，將理論教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在任務(wù)之中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作討論完成任務(wù)的過(guò)程中獲取新知識(shí)和新技能?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”結(jié)合在一起，最終以共同完成的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的質(zhì)量來(lái)判斷是否有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三.基于“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)原則

第一，在教師完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授進(jìn)入房地產(chǎn)估價(jià)的實(shí)操階段時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的基本原則，教師注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

第二，在房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目的選擇上，以現(xiàn)實(shí)存在的房地產(chǎn)估價(jià)委托為準(zhǔn)，同時(shí)考慮估價(jià)作業(yè)的難度、數(shù)據(jù)信息的可獲得性，使估價(jià)任務(wù)對(duì)于學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的同時(shí)又是其力所能及，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第三，在房地產(chǎn)項(xiàng)目的評(píng)估階段，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、課堂問(wèn)答和多媒體展示等方式要求學(xué)生匯報(bào)階段性成果并提出待解決的問(wèn)題，對(duì)各階段評(píng)估任務(wù)的完成效果及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，使得各小組的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)得以共享，更好完成評(píng)估任務(wù)。

第四，在房地產(chǎn)估價(jià)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，以各小組完成的房地產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的質(zhì)量作為主體，但要同時(shí)參考各小組房地產(chǎn)評(píng)估作業(yè)過(guò)程的準(zhǔn)確度、完整度和不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，做出綜合評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）明確房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體任務(wù)

此階段，首先由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，與行業(yè)內(nèi)的房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，選擇學(xué)生們熟悉的地域范圍內(nèi)的某一房地產(chǎn)估價(jià)委托作為案例，通過(guò)多媒體講授和課堂討論等形式將房地產(chǎn)估價(jià)內(nèi)容依照估價(jià)流程分解為不同的任務(wù)目標(biāo)。

在房地產(chǎn)估價(jià)的整體流程中，最核心的內(nèi)容是結(jié)合估價(jià)目的，選擇合理的估價(jià)方法來(lái)進(jìn)行估價(jià)測(cè)算。將此階段的任務(wù)進(jìn)一步分解，要求學(xué)生能夠根據(jù)每一種估價(jià)方法的操作步驟，完成對(duì)應(yīng)信息資料的搜集、篩選、計(jì)算，并判定估價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。為保證估價(jià)結(jié)果的合理性，要求在估價(jià)報(bào)告中，必須要使用兩種以上的方法對(duì)同一估價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估，若兩種估價(jià)方法測(cè)算出的結(jié)果存在較大差異，學(xué)生要分析其中的原因，綜合權(quán)衡后確定最終估價(jià)結(jié)果。

（2）學(xué)生分組完成估價(jià)任務(wù)

由學(xué)生自由結(jié)成5—7人的小組，但考慮到實(shí)地查勘的風(fēng)險(xiǎn)因素，各小組成員應(yīng)進(jìn)行男女混搭。每個(gè)小組根據(jù)各自的實(shí)際情況，自行確定房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)象。為使后期估價(jià)任務(wù)完成得更加順暢，由教師首先對(duì)估價(jià)對(duì)象的確定進(jìn)行把關(guān)。然后，各小組成員圍繞估價(jià)委托人的估價(jià)目的和估價(jià)對(duì)象的具體特點(diǎn)，嚴(yán)格依照房地產(chǎn)估價(jià)各流程的任務(wù)目標(biāo)完成。具體包括：全體組員共同商議確定估價(jià)作業(yè)方案：組織全體組員對(duì)估價(jià)對(duì)象進(jìn)行實(shí)地查勘和市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)估價(jià)作業(yè)方案搜集所需信息并篩選；使用兩種以上估價(jià)方法測(cè)算，并對(duì)其準(zhǔn)確性進(jìn)行分析，綜合權(quán)衡得出合理的估價(jià)結(jié)果；撰寫(xiě)房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告。

（3）階段性成果展示與交流

鑒于房地產(chǎn)估價(jià)作業(yè)流程的復(fù)雜性和技術(shù)性，每完成一階段流程任務(wù)，即要求各小組進(jìn)行總結(jié)展示。根據(jù)各階段任務(wù)的難度和具體要求，展示可采取書(shū)面形式或口頭形式，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)各小組之間的討論和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（4）房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告撰寫(xiě)及評(píng)價(jià)反饋

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革的效果最終以學(xué)生自主撰寫(xiě)的房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告的質(zhì)量為基準(zhǔn)。在最后階段，各小組除了要提交估價(jià)報(bào)告外，還需以PPT等多媒體形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，以便教師對(duì)各小組的估價(jià)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)估價(jià)報(bào)告的反饋夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

1.高園，田國(guó)鋒，郭慧娟.項(xiàng)目教學(xué)法在房地產(chǎn)估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016年12月第4期

2.劉彥君.房地產(chǎn)估價(jià)課程教學(xué)改革相關(guān)研究[J].住宅與房地產(chǎn)，2017年8月

3.王敦.基于工作過(guò)程的“房地產(chǎn)估價(jià)”課程項(xiàng)目化教學(xué)改革[J].新課程研究（中旬刊），2017年6月

基金項(xiàng)目：本文為天津財(cái)經(jīng)大學(xué)本科教學(xué)改革項(xiàng)目“基于項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)課程改革”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：04030130。

（作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)）