楊玉鳳

[摘要]在作文教學(xué)中巧用隨筆作文的形式，能夠提高學(xué)生的寫作興趣，使語文教學(xué)尋到返璞歸真之美。運用隨筆作文，應(yīng)以閱讀引路，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過程中仿一仿、補(bǔ)一補(bǔ)、變一變、評一評，然后放眼生活，引領(lǐng)學(xué)生寫生活日記、寫觀察作文、寫游記等。通過這些途徑，就能提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；隨筆作文；巧用

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）18001302

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種，它題目小，篇幅短，層次和結(jié)構(gòu)比較簡單，內(nèi)容單純，形式多樣，涉及面比較廣，寫作素材豐富。將隨筆作文理念運用于小學(xué)作文教學(xué)中，及時抓住動筆表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會，不僅容易引發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

一、對傳統(tǒng)教學(xué)的反觀

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，各種能力正處于飛速發(fā)展階段，但傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課、作文講評課，教學(xué)內(nèi)容是以教科書上的命題作文為主，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，教師指導(dǎo)死板，教學(xué)過程如紙上談兵，學(xué)生的寫作興趣很難被激發(fā)出來，這不利于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的形成。運用作文隨筆化理念，拓寬寫作渠道，增加寫作機(jī)會，降低寫作難度，使得寫作教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特征，更貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生課上課下?lián)碛辛烁鄬懽饔?xùn)練的時間與機(jī)會，從而更有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力與優(yōu)良的表達(dá)力，更有利于優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)部言語圖式，提升他們的語文素養(yǎng)。

二、巧用隨筆作文的實踐途徑

1.閱讀引路，開辟習(xí)作訓(xùn)練“新陣地”

小學(xué)階段是閱讀興趣、閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，更是表達(dá)興趣、表達(dá)能力培養(yǎng)的啟蒙階段。教師課堂教學(xué)時可以滲透“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，將讀書推薦與課文教學(xué)結(jié)合起來，教完一篇課文，便順勢推薦學(xué)生閱讀同題材的其他文章或者推薦閱讀該作者的其他作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；可以進(jìn)行主題單元拓展閱讀教學(xué)，結(jié)合一個單元的教學(xué)主題，補(bǔ)充大量與該主題相關(guān)的文章或書目，如教學(xué)神話故事《盤古開天地》之后，推薦學(xué)生閱讀《中國古代神話故事》?！犊涓缸啡铡贰毒l(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》《大禹治水》等神話故事深深地吸引著學(xué)生的眼球，那些離奇的想象與夸張的描寫使學(xué)生陶醉其中，欲罷不能。學(xué)生在這些“似曾相識”的文章中“文意兼得”，既開闊了視野，感受到了閱讀的快樂，又習(xí)得了閱讀的方法，儲備了生動的語言，感悟了表達(dá)的妙處。除此之外，教師還可以通過好書推薦、好書漂流、讀書成果分享會或親子閱讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而做到海量閱讀。

做好“言語吸收”工作之后，就應(yīng)該考慮“言語表現(xiàn)”的訓(xùn)練了。因為，只有“寫”才能將學(xué)生在閱讀實踐中初步感知但還不能靈活運用的“消極詞匯”轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”；只有寫出來，學(xué)生的形象記憶才能增強(qiáng)，才能使“似曾相識”達(dá)到“耳熟能詳”，使同一詞匯在不同語境的多次運用過程中真正植入學(xué)生的記憶系統(tǒng)中，從而優(yōu)化學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生觀察、想象、分析、記憶、綜合等能力的提高。

開展隨筆作文訓(xùn)練的途徑主要有以下幾個。

（1）仿一仿

教學(xué)完一篇生動有趣的兒童詩，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆，在練筆中感受兒童詩獨特的寫作意境與巧妙的表達(dá)效果。

（2）補(bǔ)一補(bǔ)

小學(xué)語文課本中很多文章都有留白處，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開合理想象，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，既能發(fā)展學(xué)生的想象力，深化他們的情緒體驗，又能提高他們的表達(dá)能力。如學(xué)完《坐井觀天》后，可以讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后的故事。

（3）變一變

①故事變劇本。如教完一個故事后，可以鼓勵學(xué)生將其編成劇本進(jìn)行演繹。

②文言文變白話文。如教完《學(xué)弈》《兩小兒辯日》后，讓學(xué)生將文言文改寫成白話文；學(xué)完古詩后，也可以讓學(xué)生將古詩里的意象轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的現(xiàn)代文。

（4）評一評

①做閱讀批注。歌德說過：“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，當(dāng)內(nèi)心受到觸動時就動筆寫批注，傾吐內(nèi)心的感悟。

②寫讀后感。如讀完《查理和巧克力工廠》一書后，可以引導(dǎo)學(xué)生跟書中的主人公對話：“查理你好！當(dāng)我看到有四個孩子得到金獎券的時候，我好著急……”學(xué)完《小兒垂釣》后，引領(lǐng)學(xué)生跟作者對話：“胡令能爺爺您好！我讀了您的資料，知道您小時候生活很苦，曾被人稱為‘胡釘鉸…… ”

③寫讀書感受。讀完《愛因斯坦和小女孩》后，讓學(xué)生展開想象：“穿越時空隧道，我也遇到了偉大的愛因斯坦?fàn)敔敗币I(lǐng)學(xué)生和書中的主人公做對比，與故事中的人物照鏡子，或者把自己放到故事中

2.放眼生活，修繕隨筆寫作“運動場”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！必S富多彩的生活實踐才是隨筆寫作的源頭活水。排除束縛，排除教條，排除虛假，還寫作以樸素、真摯、自由的本來面目，就應(yīng)該放眼生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作的素材，汲取寫作的靈感，感受寫作的快樂。

日記是隨筆作文的主要表現(xiàn)形式。日記里的“我”往往是真實的“我”，說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中的酸甜苦辣咸都可以闖入學(xué)生的視野，凝練于內(nèi)心，流諸筆端。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該借助各種獎勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，使他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

日記可從不同角度選材，從而呈現(xiàn)出不同的精彩。

（1）追隨季節(jié)的腳步，感受四季的變化之美。

春來了，春風(fēng)里，映階春草自逍遙；春風(fēng)里，滿陂春花分外窕。學(xué)生們可以拍照感受春天，更可以寫日記擁抱春天。夏天的熱是吃辣椒的感覺，還是悶在罐子車?yán)锏母惺埽總€人的體會都不同。秋風(fēng)送爽，碩果累累，忙于采摘的人們最懂秋之美。冬雪是學(xué)生們的至愛，雪景美、打雪仗，這些都是寫日記的好素材。

（2）中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)飽含著濃濃的情味。

母親節(jié)時我讓學(xué)生寫“三天媽媽”。他們興致極高，每個人都細(xì)心地觀察媽媽，寫出了生活味十足的媽媽形象。有的學(xué)生用細(xì)膩的筆觸刻畫出一個著裝邋遢、做飯卻十分考究的媽媽；有的學(xué)生通過自己胳膊受傷，親眼看到媽媽躲在門邊哭泣一事刻畫出疼愛自己的媽媽；有的學(xué)生看了媽媽一天的工作之后，寫出了忙碌吃苦的媽媽；還有愛臭美的媽媽、有毅力的媽媽、堅強(qiáng)的媽媽等。學(xué)生們在日記中真實地描繪了媽媽，感受著濃濃母愛的同時更體驗到了寫作的樂趣。元宵節(jié)、春節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日里的故事，都是寫日記的好題材。

（3）寫觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。

很多學(xué)生自己種植了小植物，飼養(yǎng)了小動物，一點一點記錄下它們的成長過程，一點一點抒寫出自己內(nèi)心的驚喜與快樂。在親身實踐的過程中，他們學(xué)會了觀察，學(xué)會了思考，學(xué)會了表達(dá)。

（4）游記是學(xué)生增長見識、開闊視野的窗口。

去海邊撿拾貝殼，感受大海廣闊的胸襟與無私的饋贈；攀登高峰，便被高山峻崖的堅韌所折服；參觀名勝古跡，學(xué)生的心中蕩漾起強(qiáng)烈的民族自豪感。

此外，各種生動有趣的活動，如運動會、合唱節(jié)、讀書會等，還有學(xué)生們自己參與的各種比賽，都可以作為隨筆日記的素材。

相信只要我們樹立起作文隨筆化理念，把傳統(tǒng)作文由“象牙之塔”拉到“十字街頭”，就一定能提高學(xué)生的寫作興趣，使語文教學(xué)尋到返璞歸真之美。

（責(zé)編劉宇帆）