肖華洪

[摘 要]小學(xué)科學(xué)課擔(dān)負(fù)著三個(gè)基本任務(wù)：其一是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，其二是培養(yǎng)學(xué)生的能力，其三是正面進(jìn)行教育因素。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，第二項(xiàng)任務(wù)尤其重要，因?yàn)檫@門學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生能力方面有其動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)其它學(xué)科難以比擬的，特別是觀察能力的培養(yǎng)，就更不能忽視。假如我們不重視這一點(diǎn)，就會(huì)泯滅這門學(xué)科培養(yǎng)能力的優(yōu)勢(shì)，錯(cuò)過(guò)兒童心智發(fā)育的時(shí)機(jī)。本文研究了在小學(xué)科學(xué)課上如何才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

觀察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來(lái)的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，要想培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，就必須培養(yǎng)好其觀察品質(zhì)。因?yàn)榭茖W(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致觀察的結(jié)果。如：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，就是從觀察水開(kāi)沖起壺蓋開(kāi)始的；牛頓就是從大家熟視無(wú)睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬(wàn)有引力定律；傅科由簡(jiǎn)單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

1.注重觀察的客觀性：“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過(guò)程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)說(shuō)實(shí)話，說(shuō)真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象。

2.注重觀察的持久性：有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如：著名科學(xué)家竺可楨通過(guò)24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期和植物花開(kāi)花落等物候之間的關(guān)系。達(dá)爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實(shí)驗(yàn)，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

3.注重觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動(dòng)現(xiàn)象，得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺(jué)”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。

4.注重觀察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中對(duì)古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標(biāo)、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來(lái)，進(jìn)行全面地觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的感覺(jué)器官?gòu)牟煌嵌葋?lái)觀察同一事物。如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感覺(jué)，其觀察效果顯然更全面。

5.注重觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識(shí)、有目的的觀察習(xí)慣。

二、激發(fā)濃厚的觀察興趣

興趣和愛(ài)好是最好的老師。學(xué)生有了興趣和愛(ài)好，就能在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)中自主探究。因此興趣和愛(ài)好是觀察（真正的觀察）的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，而興趣的引導(dǎo)、激發(fā)要靠教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景。

其一是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如在教《蝸?！芬徽n中，教師讓學(xué)生觀察教師帶來(lái)的三只蝸牛 ，提出下列問(wèn)題：

1.蝸牛是什么顏色的？

2.蝸牛是怎樣獲取食物的？

3.蝸牛有眼睛和耳朵嗎？

這樣，不但激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，而且使學(xué)生有一個(gè)明確具體的觀察對(duì)象，圍繞這一課的中心組織教學(xué)。

三、養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，這其中又分方位順序、時(shí)間順序和結(jié)構(gòu)順序這三種順序。方位順序是從上到下，還是從前到后，還是從中間到四周等等；時(shí)間順序，不僅僅是時(shí)機(jī)時(shí)間的順序，更重要的是讓學(xué)生把某件事物過(guò)程分割成有序的幾個(gè)階段進(jìn)行觀察，如四年級(jí)科學(xué)中觀察天氣一單元等；所謂結(jié)構(gòu)順序，是從整體到部分，還是從部分到整體，還是既有整體又有部分，還是突出哪一部分等等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍饒一個(gè)中心進(jìn)行觀察，在觀察中又要集中地觀察事物的主要特點(diǎn)。比如《植物的花》的課堂教學(xué)，有的教師用玻璃杯裝一杯水放在講臺(tái)上，就問(wèn)學(xué)生這是什么？學(xué)生回答：這是玻璃杯，你不能說(shuō)他回答錯(cuò)了，但這背離了觀測(cè)的對(duì)象和本課的方向。還有的教師為了讓學(xué)生觀察水的液態(tài)特征，叫學(xué)生把一小杯水到入一個(gè)大杯中，再問(wèn)學(xué)生觀察到什么時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)滿滿一小杯水裝不滿大杯，這時(shí)觀察研究的對(duì)象已不是水而是杯子的容積了。至此，教師已無(wú)法駕馭這一課內(nèi)容的教學(xué)。

那如何處理這類問(wèn)題，就引出了筆者要說(shuō)的第三是------教師要設(shè)計(jì)好科學(xué)性、邏輯性強(qiáng)的觀察對(duì)象，讓學(xué)生作層層深入的觀察。比如一位教師在教《水》一課的過(guò)程中，講完水的無(wú)色、無(wú)味、透明等特性之后，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生作繼續(xù)深入觀察：

師：如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水他會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是水？（出示一塊玻璃）

學(xué)生：不會(huì)因?yàn)樗菚?huì)流動(dòng)的。

師：（將準(zhǔn)備好的細(xì)碎玻璃屑從一個(gè)杯子倒“流”入另一杯子）這是不是流動(dòng)？

學(xué)生：不是流動(dòng)。

師：請(qǐng)大家看看到底什么是流動(dòng)。（教師把一杯玻璃屑倒在講臺(tái)上，一杯水也倒在講臺(tái)上）。

至此，教師水到渠成地讓學(xué)生領(lǐng)悟了水的特征，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的比較、分析、綜合等思維能力。

四、教給科學(xué)的觀察方法

學(xué)生的觀察能力需要培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？除激發(fā)觀察興趣、有良好的觀察習(xí)慣之外，很重要的一環(huán)是學(xué)會(huì)如何觀察，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在這方面的主要工作就是在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的觀察的方法。

觀察的方法施教與訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察同類物體的不同點(diǎn)、不同物體的相同點(diǎn)、同類物體的相同點(diǎn)以及不同物體的不同點(diǎn)，歸結(jié)到思維的角度，就是求同求異。小學(xué)科學(xué)第一冊(cè)安排了《大樹(shù)和小草》一課，其目的就是從小學(xué)開(kāi)始就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。在這一點(diǎn)上，教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，要從求同求異的思維角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地一次又一次地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知方向。如《水的壓力》一課，就可以在“不同方向”、“不同高度”、“壓力相同”、“壓力不同”幾個(gè)異同方面尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)。在《影子》一課的教學(xué)中，教師可以由以下方面引導(dǎo)學(xué)生觀察：

1.當(dāng)光物體相同但擺放位置不同，結(jié)果有時(shí)有影子、有時(shí)無(wú)影子出現(xiàn)；

2.其他條件（光、角度等）相同，物體（手形）不同，影子不一樣；

3.當(dāng)光物體相同，光的角度不同影子不同；

4.物體有透明與不透明的不同，影子也有不同。

這樣，通過(guò)觀察，學(xué)生得出了關(guān)于影子的幾個(gè)要素的結(jié)論，全體學(xué)生基本掌握了影子的相關(guān)知識(shí)。