姬紅梅

摘 要：幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中都會(huì)采取各種方式方法，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的組合形式要靈活多樣，并注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以培養(yǎng)幼兒小組合作學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)興趣；積極參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.112

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，幼兒一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，就能夠積極踴躍地參與到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師非常重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一樣顯得非常重要，所以幼兒教師要在學(xué)習(xí)興趣上下功夫，來(lái)提高語(yǔ)言教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是幼兒教師講解，幼兒接受知識(shí)，一節(jié)課四十分鐘的時(shí)間，幼兒都是在跟著幼兒教師的思維走，沒(méi)有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣一部分注意力不集中的幼兒，或者是思維能力不夠強(qiáng)的幼兒，就跟不上幼兒教師的思維，學(xué)習(xí)就慢慢落后了。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了幼兒教師的能力，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，這種教學(xué)模式相比較于小組合作學(xué)習(xí)的模式有它的局限性，目前倡導(dǎo)的小組合作模式，把幼兒為主體的教學(xué)模式體現(xiàn)了出來(lái)，越來(lái)越被大家所認(rèn)同，但是在具體的實(shí)踐中，大部分幼兒教師還不能夠把這一教學(xué)模式很好地開(kāi)展起來(lái)。所以很多幼兒教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式教學(xué)存在著很大的誤區(qū)，我們要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)教學(xué)模式，盡快地使它變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)常規(guī)手段，提高語(yǔ)言教學(xué)的效率，開(kāi)發(fā)幼兒獨(dú)立思考的能力，樹(shù)立獨(dú)立開(kāi)放的教學(xué)認(rèn)識(shí)觀，正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性是我們提高教學(xué)成績(jī)的有效手段之一。

二、小組合作學(xué)習(xí)的組合形式要靈活多樣

每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力是不同的，幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，靈活多樣地對(duì)他們的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的組合。幼兒教師可以讓幼兒就近組合，前后左右四人或六人組合成一個(gè)小組，也可以事先分好小組，上課時(shí)直接參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這種事先分好小組的學(xué)習(xí)模式，是在公開(kāi)課的時(shí)候經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式。如果是日常的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常使用隨機(jī)就近分組的形式來(lái)組織教學(xué)，這種教學(xué)模式，不需要調(diào)整幼兒的座位次序，也可以減少部分幼兒的心理障礙，這種“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組合，我認(rèn)為是一種最佳的小組組合模式。就以預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧，幼兒在讀課文的時(shí)候，遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的生字，小組成員之間可以互相解答。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的識(shí)字量不一樣，有些漢字這個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)，其他幼兒就不一定能夠認(rèn)識(shí)了，就是說(shuō)我們要充分利用幼兒之間的資源，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。具體舉例來(lái)說(shuō)，我讓幼兒在預(yù)習(xí)《哈哈講故事》時(shí)，幫助他們帶著問(wèn)題去觀看，條件成熟了，根據(jù)故事的內(nèi)容，引導(dǎo)他們表演故事內(nèi)容。有的幼兒的語(yǔ)言能力非常強(qiáng)，我就引導(dǎo)他們練習(xí)普通話，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)能力。有的幼兒識(shí)字能力特強(qiáng)，那么就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字，積累他們的文字識(shí)記能力，這樣不論是口語(yǔ)能力還是文字識(shí)記能力，還是肢體語(yǔ)言能力，都得到了鍛煉。如果教師組織合理，還可以開(kāi)展比賽活動(dòng)，讓故事的形式多種多樣。還可以開(kāi)展有趣的識(shí)字活動(dòng)，堅(jiān)持每月一次的講故事比賽，讓幼兒人人爭(zhēng)當(dāng)小小故事王。在觀看《成語(yǔ)故事》時(shí)，我讓大家感受中華民族的傳統(tǒng)美德故事的精神內(nèi)涵。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，幼兒就能夠把這兩部著作的本質(zhì)含義區(qū)分開(kāi)來(lái)，這比幼兒教師講解出來(lái)，幼兒被動(dòng)地接受意義大多了。這種文體上的區(qū)別，正是這兩篇故事的最大不同之處，也是語(yǔ)言教學(xué)的重難點(diǎn)。幼兒通過(guò)預(yù)習(xí)小組合作，解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。只要幼兒教師引導(dǎo)得當(dāng)，幼兒就能夠主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)地進(jìn)行小組合作，提高語(yǔ)言教學(xué)的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

俗話說(shuō)，耳聞不如眼見(jiàn)，生活是知識(shí)的源泉，實(shí)踐出真知。講的就是知識(shí)的生活性、實(shí)踐性和實(shí)效性。尤其是語(yǔ)文知識(shí)，很多豐富多彩的語(yǔ)言就來(lái)自生活，文章中所描繪的事物、所講解的現(xiàn)象，都是生活當(dāng)中實(shí)實(shí)在在存在的。所以，我們要提高語(yǔ)言教學(xué)的效率，就要對(duì)幼兒進(jìn)行分組活動(dòng)，讓他們到生活中去實(shí)踐。比如在寫(xiě)作時(shí)，我讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的積累，把幼兒分成若干小組，小組內(nèi)部成員之間的分工，可以由幼兒教師指導(dǎo)進(jìn)行分工，也可以由小組成員之間互相協(xié)商分工。家在農(nóng)村的幼兒，我就讓他們回到家時(shí)，把老人們經(jīng)常說(shuō)的經(jīng)典的語(yǔ)言積累下來(lái)。家里有藏書(shū)的幼兒，我讓他們到書(shū)中去找合適的他們認(rèn)為非常好的語(yǔ)言。家住城里的幼兒，我還讓他們到圖書(shū)館去查閱資料，把他們認(rèn)為很好的語(yǔ)言記錄下來(lái)。所以小組把他們認(rèn)為很好的語(yǔ)言，分門(mén)別類(lèi)制成知識(shí)卡，同學(xué)們之間互相交流。通過(guò)對(duì)比交流，看看哪種語(yǔ)言比較形象生動(dòng)，也容易記住。這種小組活動(dòng)形式，讓幼兒的興趣非常的高昂，因?yàn)檫@種走出語(yǔ)言的知識(shí)是活的，是符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的。

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理念下的一種教學(xué)模式，它是符合時(shí)代發(fā)展要求的，對(duì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)很好的促進(jìn)活動(dòng)。教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)自身的條件、幼兒的實(shí)際水平，靈活多樣地掌握這一種教學(xué)模式，提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的探究能力，為他們以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代，人的語(yǔ)言發(fā)展將可能決定他的一生，因?yàn)殚喿x是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人們走向社會(huì)、取得成績(jī)、獲得成功的基礎(chǔ)，而人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期是在3-8歲，因此我們要及時(shí)抓住這大好機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓幼兒在交流和實(shí)際運(yùn)用中去習(xí)得和發(fā)展自己的語(yǔ)言。

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