張濤

摘 要：小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，針對這一時期的基礎教育我國提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求在班級管理及教學實踐中以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，實現(xiàn)學校教育的創(chuàng)新發(fā)展。對此，教師可從核心素養(yǎng)的基本含義出發(fā)，從寫字、口算、閱讀積累、注意力培養(yǎng)及養(yǎng)成教育等方面，對培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)進行探討。

關鍵詞：能力基礎；養(yǎng)成教育；提升核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.057

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，即學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。這一素養(yǎng)就是對于人的培養(yǎng)，簡言之是“育人”，也是為了讓人能更好適應未來的生活，從容面對各種未知與挑戰(zhàn)。小學生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過后天教育習得的，是借助學校這個教育平臺學到的解決問題的素養(yǎng)與能力。因此，學校要立足核心素養(yǎng)堅定不移地推進素質(zhì)教育，進而培養(yǎng)學生的終身發(fā)展，也為應對社會當前的改變與未來變化的需要。

一、夯實能力基礎，提高核心質(zhì)量

（一）閱讀積累，夯實功底

古詩詞誦讀對于低年級學生來說是非常重要的，可以從小為學生打下豐厚的文學基礎。我們依托學生教材及課外閱讀內(nèi)容將相應的古今詩詞名篇一、二年級各50首，名言警句各50句編輯成冊，學生人手一冊，開展記誦活動，教師對學生每周“一詩一句”進行檢查，確保每個學生能每周背會一首古詩、一句名言警句，并在學校開展“詩詞接龍”“古詩我最棒”等競賽活動，以及創(chuàng)新“經(jīng)典詠流傳”形式，每學期選擇幾首經(jīng)典詩詞傳唱，并在家校開放日活動中進行展示，夯實學生文學功底。

（二）口算速算，提升思維

口算在數(shù)學學習中非常重要，可以提高學生的計算水平及計算速度。我們堅持每天課前三分鐘口算速算練習，每次10—15題，強化訓練，并通過日評月賽活動（日評指每日口算星評臺、月賽指每月口算競賽活動），激勵提高。同時，借助手機APP速算盒子，學生自主完成，教師及時展示練習結果，有效提高了學生口算的能力。

（三）規(guī)范書寫，培養(yǎng)習慣

寫字是一項重要的技能，我們從上學開始，就要接觸漢字。正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣是小學生學習的基本任務。我們努力教給學生書寫的姿勢、方法、規(guī)則，培養(yǎng)學生寫好漢字的興趣，抓實寫字課教學，用好寫字書，并借助一體機進行寫字教學。學校開展日評比月競賽活動，舉行作業(yè)展評、漢字書寫大賽等活動，切實提高了學生的寫字能力，使他們養(yǎng)成了終身受用的書寫習慣。

（四）齊抓共管，講好普通話

普通話是現(xiàn)代民族的共同語言，是現(xiàn)代漢語的標準語，也是我們國家的通用語言，學生從小講好普通話尤為重要。首先，我們要創(chuàng)設語言環(huán)境，張貼舌位圖、字母表、聲母表、韻母表，圍繞《漢語拼音方案》進行教學；其次，設置學生普通話表現(xiàn)星星欄，每周依據(jù)學生課堂及課間說普通話情況進行評星，使每個學生爭星晉級；最后，由學校舉行普通話演講比賽，開展課前三分鐘朗讀或者規(guī)定題目說話，激發(fā)學生的興趣，使學生愛學愛說普通話，提高孩子普通話水平。

（五）多向引導，關注注意力

我們常有這樣的體會，即使在教學秩序比較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。實踐證明，設置懸念引入法、提出問題引入法、直觀引入法等都是行之有效的，能在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與活動。所以在教學過程中，我們應采取多種有效方法培養(yǎng)學生的注意力，努力提高課堂教學效益。

二、注重養(yǎng)成教育，積蓄發(fā)展后勁

1.制定標準，學懂規(guī)范。我們結合實際，尋找薄弱環(huán)節(jié)，設計“雅行養(yǎng)成細節(jié)”，制定出了小學生一日《好習慣養(yǎng)成細則》，各班級組織學生學習，并利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳，要求學生會讀并知道《好習慣養(yǎng)成細則》中的內(nèi)容要求。

2.踐行標準，塑造言行。在學生中廣泛開展雅行“五個一”活動：每天撿一次垃圾，主動掃一次地或擦一次桌面，早晨到校見到老師主動問一聲好，對父母和老師使用一次“請”“對不起”“沒關系”“謝謝”等禮貌用語，離家離校說一聲再見；適時組織觀看“最美少年”事跡，寫小征文，糾正自我。

3.緊扣專題，活動育人。我們可以利用班會、升旗儀式，以《小學生日常行為規(guī)范》《中小學生守則》和《好習慣養(yǎng)成細則》為切入口，對學生從生活、學習、衛(wèi)生、安全等方面加以細化落實。教師在課堂及課間要及時糾正學生衛(wèi)生、言語、學習、紀律、活動、文明禮儀等方面不良的習慣，使學生不斷自我改進。發(fā)揮“養(yǎng)成好習慣”的監(jiān)督崗作用，在學校中爭做小宣傳員，同時由值周教師負責組織監(jiān)督崗成員在學生課間等時段監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的行為習慣，加強管理引導，反復抓，抓反復，持之以恒。

4.拓寬渠道，培樹典型。避免5<2現(xiàn)象，發(fā)揮家校育人合力。學校適時召開家長會，使家長明確養(yǎng)成教育內(nèi)容和方法，實現(xiàn)校內(nèi)外通要求，共育人。利用家訪、家長會、電話、班級群等形式，指導和督促家長抓好對孩子的養(yǎng)成教育。每年開展“教子有方”家長評選活動，分享經(jīng)驗，促進提高。學校充分利用周一升旗時間，表彰上周涌現(xiàn)出的好人好事，勤奮學習、遵守紀律、講究衛(wèi)生的好學生等。學校學期末公布評選出的“文明之星”“道德之星”“學習之星”等，有效促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

5.構建載體，凸顯實效。我們模仿儲蓄“存折”的形式，為學生制作印發(fā)“品德存折”，把學生的言行舉止存入自己的“品德存折”上。學生在做了一些好事或受到表彰，就能在“存入”欄內(nèi)得到相應數(shù)額的“存款”，如果言行不符合《好習慣養(yǎng)成細則》，相應的存折上支出欄內(nèi)就會被扣掉“存款”。期中、期末進行總結時，對“儲蓄大戶”進行表彰獎勵，對支出過多或嚴重透支的要促使其不斷進步，有力強化了學生的自我管理意識。

參考文獻：

[1] 張斌.夯實基礎，整合課程，提升學生核心素養(yǎng)[J].體育教學，2017（1）：29-31.

[2] 朱琳.學生發(fā)展核心素養(yǎng)背景下小學課程整合的策略研究[D].西南大學，2017.

[責任編輯 胡雅君]