摘 要：面臨高考的高中生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)總會(huì)存在一些問(wèn)題，需要記憶的知識(shí)較多，不知如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。在復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生把零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高學(xué)生的思維能力，使化學(xué)復(fù)習(xí)課充滿活力，提高復(fù)習(xí)的效率。本文通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖輔助高三化學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)行研究，讓學(xué)生初步感受思維導(dǎo)圖并學(xué)會(huì)運(yùn)用，進(jìn)而提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高三化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；輔助策略

一、 引言

教育的最終目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的思維潛力，提高他們獲取知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維廣度，增強(qiáng)他們的記憶能力，進(jìn)一步提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的筆記學(xué)習(xí)法不同，它能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力，同時(shí)提升他們的思考技巧。因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們化學(xué)成績(jī)的提升。

二、 研究思維導(dǎo)圖輔助高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的意義

（一） 能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力、記憶和想象能力，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的結(jié)合。運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助高三化學(xué)復(fù)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，讓他們按照自己的想法繪制思維導(dǎo)圖，并通過(guò)復(fù)習(xí)不斷補(bǔ)充完善自己的圖形，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高他們的思維能力。在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生不是被動(dòng)的聽教師講解，而是主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，并對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)進(jìn)行分析整理和加工，在復(fù)習(xí)時(shí)只要快速瀏覽自己制作的思維導(dǎo)圖就能夠完成復(fù)習(xí)，因此能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二） 能促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

新課程改革對(duì)教師提出了更高了要求，高中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，讓自己由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)人。在備課時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠全面掌握所要講解的內(nèi)容，并使內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)潔，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生的發(fā)散思維。在上課時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在課后教師可以通過(guò)查閱學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并在反思中不斷成長(zhǎng)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)能夠不斷充實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)，讓化學(xué)課堂變得活躍，進(jìn)而提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

（三） 幫助學(xué)生完善知識(shí)體系

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散，學(xué)生需要進(jìn)行記憶的物質(zhì)種類多而且性質(zhì)比較復(fù)雜。大多數(shù)的高中化學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高三復(fù)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因此學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要回憶總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)較多，整個(gè)化學(xué)課堂的容量大，學(xué)生在做筆記時(shí)有時(shí)會(huì)感覺(jué)跟不上教師的節(jié)奏，有時(shí)甚至?xí)斐芍R(shí)點(diǎn)的遺漏，因此學(xué)生在課上很難把知識(shí)系統(tǒng)化，需要在課下利用大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。如能運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助化學(xué)復(fù)習(xí)，就會(huì)讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并透徹理解知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生記憶得更加深刻。

三、 思維導(dǎo)圖的繪制方法

思維導(dǎo)圖是利用詞匯、色彩、圖形、邏輯等一些因素結(jié)合在一起刺激大腦動(dòng)作的可視化思維工具，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠把各級(jí)主題運(yùn)用技巧通過(guò)層次圖表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（如圖1）

思維導(dǎo)圖雖然與概念圖一樣，都是一種可視化的思維工具，但是它們的思維方式的角度卻是有著本質(zhì)的不同。概念圖中的各概念之間存在著層次等級(jí)，主要側(cè)重于知識(shí)間的聯(lián)系，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬄?lián)系。而思維導(dǎo)圖由于制作者所表達(dá)的想法不同，因此它的結(jié)構(gòu)也不是固定的，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，繪制者可以根據(jù)自己的意愿任意選擇圖形和顏色，繪制出具有自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。同時(shí)思維導(dǎo)圖中的各主題之間可以毫無(wú)邏輯聯(lián)系，因此在繪制時(shí)比較隨意。它主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，因此能夠提升學(xué)生的思維能力。它不像概念圖那樣嚴(yán)謹(jǐn)，而且制作的時(shí)間短，形式也比較靈活。

四、 基于思維導(dǎo)圖輔助高三化學(xué)教學(xué)的策略

（一） 指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

高三化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不但要讓學(xué)生清楚理解知識(shí)的含義，還要掌握知識(shí)間的形成過(guò)程及相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去搜集資料和進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使他們主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，進(jìn)一步提高他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，使高三的化學(xué)復(fù)習(xí)更有實(shí)效。這也需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)他們的自我約束能力，利用思維導(dǎo)圖制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)展示出來(lái)，并建立清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且在復(fù)習(xí)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖圍繞主題進(jìn)行思考和訓(xùn)練，防止復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偏差。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)提綱

高三化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，在課前要布置學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的效果直接影響著他們的聽課效率以及思維能力的提高。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)如果不用思維導(dǎo)圖，大致的方法就是對(duì)教材進(jìn)行瀏覽，這樣的復(fù)習(xí)不僅浪費(fèi)時(shí)間而且效果不佳。高三的化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生想方設(shè)法把以前所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行理解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，在聽課時(shí)能夠引起注意，進(jìn)一步提高聽課的效率。對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生如果能夠想出辦法自己解決，則有利于他們對(duì)知識(shí)的理解。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制讓知識(shí)變得更加系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到特殊的結(jié)論和典型問(wèn)題時(shí)，要在思維導(dǎo)圖中重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠把握知識(shí)的主干，同時(shí)還能夠讓他們關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程及方法，使復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做筆記

學(xué)生在聽課時(shí)一般都做筆記，在做筆記時(shí)他們一般按照教師的講解采用直線型的方式，他們對(duì)課堂中教師所講授的知識(shí)往往是機(jī)械的復(fù)制，而沒(méi)有對(duì)所講的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，因此對(duì)知識(shí)之間的相互聯(lián)系沒(méi)有深入的理解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，高中的化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)教師所講解的進(jìn)行記錄，在記錄時(shí)把核心內(nèi)容之間的聯(lián)系利用線條進(jìn)行聯(lián)系。這樣就可以讓學(xué)生把自己的思維重點(diǎn)、過(guò)程和不同復(fù)習(xí)思路間的聯(lián)系清晰的表達(dá)出來(lái)。利用思維導(dǎo)圖做筆記，不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)還可以把教師的授課過(guò)程記錄在思維導(dǎo)圖中，當(dāng)學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)時(shí)，只需要把自己繪制的思維導(dǎo)圖重新看一遍就能夠把當(dāng)時(shí)教師授課的情境回憶出來(lái)，因此提高復(fù)習(xí)的效率。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，能夠提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。如在復(fù)習(xí)芳香族化合物的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生展示自己所畫的思維導(dǎo)圖，如圖2所示，然后再把自己所畫的思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，如圖3，然后再讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完這部分知識(shí)后對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善和補(bǔ)充，并以筆記的形式記錄下來(lái)。

在復(fù)習(xí)芳香族知識(shí)時(shí)，以苯為中心讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，對(duì)一些重要的芳香族化合物的性質(zhì)及聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生解決有機(jī)綜合的能力。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的積極性，在繪制完成后，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，進(jìn)而鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓知識(shí)變得更加系統(tǒng)，提高化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

五、 結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生把自己的知識(shí)儲(chǔ)備變成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握并加深理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是并不是所有的復(fù)習(xí)課都適合用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖只是化學(xué)復(fù)習(xí)利用的一種手段，因此高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)利用圖像的色彩，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)會(huì)用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題，把思維導(dǎo)圖看成一種學(xué)習(xí)的方式，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，并在高考中取得好成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：蔡木鈴，福建省福安市，福安市第八中學(xué)。