摘 要：案例教學(xué)法是初中思想品德教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的問題思考能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且，也能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主探究問題中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文筆者結(jié)合日常教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行論述，以充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，使學(xué)生在思考案例、分析案例中提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；思想品德

眾所周知，思想品德課堂作為一門文科，很多一線教師在教學(xué)時(shí)大都采取了講授式教學(xué)模式，課堂上沒有一點(diǎn)生機(jī)，再加上思想品德課被很多學(xué)生認(rèn)為是副科，只需要考試前背背就可以，但這種短暫的記憶只能應(yīng)付考試，并不能充分發(fā)揮思想品德課的育人功能。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮思想品德課的價(jià)值，新時(shí)期的思想品德教師可以充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，通過選擇和展示恰當(dāng)?shù)陌咐齺硪龑?dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在分析案例中掌握知識(shí)，同時(shí)，也能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的記憶。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在初中思想品德課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行論述，以為高效率思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 案例教學(xué)法：預(yù)習(xí)課

預(yù)習(xí)是課前活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵影響因素。但是，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師生都不太注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，一直強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課下作業(yè)，通過大量作業(yè)的布置和完成來達(dá)到知識(shí)掌握的目的，所以，很多教師在預(yù)習(xí)時(shí)常常會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，自主對教材內(nèi)容進(jìn)行翻看，然而，事實(shí)上，這種預(yù)習(xí)方式是達(dá)不到預(yù)期效果的，甚至一些學(xué)生不認(rèn)為這種預(yù)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致了預(yù)習(xí)名存實(shí)亡，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課的作用，我們可以有效的將案例教學(xué)法與預(yù)習(xí)課結(jié)合在一起，目的就是要通過恰當(dāng)案例的引入與思考來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以促使學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，進(jìn)而為預(yù)習(xí)課質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在預(yù)習(xí)《尊重他人是我的需要》這一部分時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“自尊是人人都需要的”這一部分知識(shí)，所以，學(xué)生對“尊重”的相關(guān)知識(shí)是有一定了解的，所以，在預(yù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生對下面的案例進(jìn)行思考，并嘗試用學(xué)過的和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解答，如：

有一天，小剛看到鄰居家種著自己喜歡吃的白菜，在看到周圍沒有人的時(shí)候，便進(jìn)入鄰居家偷菜，但被鄰居看到了。小剛感到很不安，說：“我被你逮住，真是沒法做人了。”鄰居卻笑嘻嘻的說：“我們是鄰居，是不是我們家的菜香把你引到我們家來了，我家的菜不僅聞起來香，吃起來也很香，嘗嘗吧?！边呎f邊把兩棵大大的白菜塞到了小剛手里。后來，小剛成為了眾人稱贊的有道德、懂禮貌的人。

思考：為什么鄰居沒有責(zé)怪小剛，而是將自己家的菜送給小剛吃？

為什么小剛后來能成為眾人稱贊的人？

課下引導(dǎo)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對上述的案例進(jìn)行思考，并嘗試回答上述的問題，這樣不僅能夠推動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且，也有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而且，在預(yù)習(xí)時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的問題，如：閱讀完這一案例之后，你有什么想法？并組織學(xué)生在課上導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行思考和探究，并順利將學(xué)生導(dǎo)入這節(jié)課的活動(dòng)之中，使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)，也為高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 案例教學(xué)法：導(dǎo)入課

良好的導(dǎo)入是成功的一半，有效的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好前提性工作。而案例導(dǎo)入法的應(yīng)用則是新課程改革以來思想品德課堂中常常應(yīng)用的一種方式，這種導(dǎo)入方式不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，也能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐齺韺?dǎo)入新課，以確保學(xué)生在思考與探究中主動(dòng)地進(jìn)入新課。

例如：在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生了解與父母產(chǎn)生矛盾的原因以及產(chǎn)生代溝的直接原因和實(shí)質(zhì)，這一內(nèi)容是當(dāng)前處于叛逆期的學(xué)生與家長之間最常見的問題。所以，提高這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面的案例，如：

小明這段時(shí)間一直悶悶不樂，一天和老師在微信上聊天才知道了原因，原來小明父母每天叨叨他，不讓他上網(wǎng)，不讓他玩手機(jī)，經(jīng)常強(qiáng)制性的讓小明去跑步，讓小明參加各種補(bǔ)習(xí)班，經(jīng)常給小明制定各種計(jì)劃，讓小明感覺喘不過氣來，導(dǎo)致小明每天都無精打采的。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生講述了這一案例，并向?qū)W生詢問，在日常生活中是不是也遇到了小明的這種情況，一石激起千層浪，很多學(xué)生講述了自己的經(jīng)歷，都紛紛說了自己的處境。接著，我又向?qū)W生詢問，父母這樣的做法到底是對還是錯(cuò)呢？組織學(xué)生結(jié)合這個(gè)案例以及自己的生活經(jīng)歷來思考和回答這一問題，并順勢將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么嚴(yán)也是一種愛？同時(shí)，也為高效思想品德課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。所以，在思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮案例導(dǎo)入法的作用，使學(xué)生在案例導(dǎo)入中，在案例思考與探究中積極地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。

三、 案例教學(xué)法：探究課

探究課的存在是為了幫助學(xué)生更好地理解課堂的重難點(diǎn)，是高效課堂實(shí)現(xiàn)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要部分。但是，在以往的講授式思想品德課堂中，很多是不存在探究課，一切都是以教師的灌輸為主，導(dǎo)致課堂的重難點(diǎn)在突破時(shí)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，為了改變這一現(xiàn)象，也為了充分發(fā)揮探究課的作用，在教學(xué)時(shí)，我們可以借助案例教學(xué)法來開展探究課，以幫助學(xué)生更好、更深刻地理解思想品德課的重難點(diǎn)，同時(shí)，也為三維教學(xué)目標(biāo)的順利完成以及學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。

例如：在教學(xué)《做誠信的人》時(shí)，通過對教材內(nèi)容的研究和分析，我們認(rèn)為“學(xué)會(huì)在復(fù)雜情境中，運(yùn)用誠信‘智慧妥善處理人際關(guān)系”是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以，為了確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，也為了提高探究課的效率，更為了幫助學(xué)生真正理解“誠信”的原則，也為了幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，在探究課時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面的案例：

案例一：國王與小男孩的故事。國王為了尋找一個(gè)接班人，在國家選擇了幾名小孩，為了考驗(yàn)這幾個(gè)孩子，國王將幾粒煮熟的種子發(fā)給了這幾個(gè)小孩，并送給了他們花盆。一段時(shí)間后，國王讓這幾個(gè)孩子拿著自己的成果再次去見他，但就只有一名孩子拿著一個(gè)空花盆。之后，國王便將王位傳給了這個(gè)花盆中什么也沒有長出來的小男孩，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

案例二：賣白菜。（多媒體出示莫言的這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們能夠從莫言身上學(xué)到哪些精神？為什么母親會(huì)哭泣？）

引導(dǎo)學(xué)生在探究課中通過以案例為背景產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生更好地理解這節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生在案例思考中真正理解誠信的重要性，理解為什么要做誠信的人?？梢?，在這樣的幾則案例思考中不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中的這些內(nèi)容，也能讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與交流中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而提高學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在案例思考中突破課堂的重難點(diǎn)。

四、 案例教學(xué)法：練習(xí)課

練習(xí)課是為了讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，是學(xué)生學(xué)以致用的過程，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)中不可缺少的一部分內(nèi)容。而案例分析題作為思想品德練習(xí)中不可缺少的一部分，選擇好案例，給學(xué)生搭建知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著十分重要的作用。

例如：在教學(xué)《燦爛的中華文化》時(shí)，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在練習(xí)課時(shí)，我以案例的形式向?qū)W生布置了下面的練習(xí)任務(wù)，如：

練習(xí)一：蘇武牧羊。（多媒體展示蘇武牧羊的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：你從蘇武身上能夠?qū)W到什么？）

練習(xí)二：電影《十二生肖》雖然講述的是杰克為了巨額獎(jiǎng)金，四處尋找十二生肖的獸首的故事，但是，主人公在愛國之情和良心的發(fā)現(xiàn)過程中挽救了國寶，沒有讓國寶再次流落。思考：為什么主人公最后選擇挽救國寶？為什么十二生肖銅像被稱為國寶？

組織學(xué)生對相關(guān)的案例進(jìn)行思考，并借助本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解中華燦爛的文化，幫助學(xué)生樹立起傳承意識(shí)，也能讓學(xué)生在案例思考中理解知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高效率，進(jìn)而使學(xué)生在案例練習(xí)應(yīng)用中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

總之，案例教學(xué)法作為課改下所倡導(dǎo)的一種有效方法，不僅能夠改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的課堂主體性，也能讓學(xué)生在案例思考與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)，也能讓學(xué)生在案例的分析中提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹秀民.案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運(yùn)用探析[D].聊城大學(xué)，2017.

[2] 冷英杰.探究案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015（15）.

作者簡介：余忠文，福建省南平市，福建省浦城縣山下中學(xué)。