摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維越來(lái)越重視，大力發(fā)展批判性思維，但是我國(guó)批判性英語(yǔ)教學(xué)非常薄弱，將批判性思維與英語(yǔ)閱讀相結(jié)合更是甚少。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是必然的。首先，本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)概況及現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行分析，其次提出如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教育學(xué)生批判性思維的具體措施，如何為學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境和開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，最終引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的思維框架，大力培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，大膽指出教師在教學(xué)中的不足，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；教學(xué)；批判性思維；策略探究

隨著新時(shí)代的教育發(fā)展，學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)是必要的。所謂人是思考動(dòng)物，在接納新事物的同時(shí)，習(xí)慣自然帶著自己的觀點(diǎn)和思維，大部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)都會(huì)帶著自己的觀點(diǎn)閱讀英語(yǔ)文章，由于教師在課堂上講解的時(shí)候，不能有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，而且學(xué)生們總是一知半解的，日積月累下來(lái)，對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)非常不利。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中客觀地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，自主理性地思考解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、 什么是批判性思維

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，批判性思維就是對(duì)文章高層次的閱讀和理解，可以主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題，可以根據(jù)自己所有進(jìn)行自主判斷，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。批判性思維就是可以將自己所學(xué)的做出真實(shí)性的判斷，該如何去做都能判斷得非常合理。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在我們的日常生活中的地位越來(lái)越重要，我們需要學(xué)習(xí)批判性思維，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的提升，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

“新課標(biāo)”中有關(guān)于閱讀的要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，大部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)還處于落后狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程非常機(jī)械、單一。這使得英語(yǔ)教學(xué)非常低效，并沒(méi)有多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力；只注重學(xué)生的理論知識(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思維能力；學(xué)生機(jī)械跟隨老師的步伐學(xué)習(xí)，一味地相信老師傳授的知識(shí)，不敢對(duì)老師提出質(zhì)疑和自主獨(dú)斷的見(jiàn)解。缺少自主發(fā)現(xiàn)、自我感悟使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很難取得良好的效果，甚至阻礙了學(xué)生批判性思維的發(fā)展，更是不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

三、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)措施

（一） 創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式。目前，“新課標(biāo)”不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤奮好問(wèn)的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出方法解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是相對(duì)機(jī)械單一的，大大限制了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生缺失主觀批判思維。因此，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)展新式的教學(xué)方式，科學(xué)地教育學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維為目標(biāo)。

（二） 巧妙設(shè)置各層次問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，將各階段的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)體系。教師在課堂通過(guò)一系列提問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，自主思考問(wèn)題；使得學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)、學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，與實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，提出的問(wèn)題具備獨(dú)特性和針對(duì)性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)一段時(shí)間觀察，在日常教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，自主發(fā)散思維，并且針對(duì)問(wèn)題可以理性思考和做出合理化的判斷。

（三） 建立質(zhì)疑激勵(lì)機(jī)制。例如：在日常教學(xué)中，當(dāng)老師講解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)有學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，有的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容不理解，有的是不知如何應(yīng)用此項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，目前大多數(shù)學(xué)生不敢提出問(wèn)題，不敢質(zhì)疑老師，而教師自帶的高傲也不允許學(xué)生質(zhì)疑，打斷英語(yǔ)教學(xué)，使得現(xiàn)在初中英語(yǔ)閱讀課堂無(wú)趣，低能低效。因此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)那些敢于提出問(wèn)題的學(xué)生，敢于提出問(wèn)題，這是學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的閱讀積極性。

（四） 采用分組討論的教學(xué)模式，鼓勵(lì)中后等學(xué)生積極參與課堂。在教學(xué)中，不單單是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。鼓勵(lì)所有同學(xué)參與到課堂討論中，分組討論，使優(yōu)等生與中后等生互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高班級(jí)整體英語(yǔ)水平有重大意義。例如：在課堂上遇到一個(gè)爭(zhēng)議問(wèn)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以根據(jù)問(wèn)題分為正反兩方，兩方從不同的角度分析問(wèn)題，提出個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行討論和批判。有助于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，有效激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)更加深入，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此，做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)是必要的，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維更是重中之重。將積極的批判思維和自主性思考充分地融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中求同存異，多方位思考問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)變得積極高效，更使得學(xué)生在掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，敢于質(zhì)疑，敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)，在不同活動(dòng)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)指日可待。

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作者簡(jiǎn)介：張明珍，江蘇省南京市，南京市溧水區(qū)石湫中學(xué)。