摘 要：小學(xué)教育教學(xué)中，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、綜合意識(shí)教育有著重要影響，尤其是低年級(jí)管理。因此，怎樣進(jìn)行低年級(jí)班級(jí)管理成為重要研究課題，注重學(xué)生良好思想意識(shí)引導(dǎo)，是創(chuàng)造良好班級(jí)氛圍的基礎(chǔ)前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；方法分析

義務(wù)教育階段，低年級(jí)學(xué)生自我管理能力較弱、思想不成熟，需要教師做好引導(dǎo)管理；教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生的管理者，一人扮演多個(gè)角色。因此，做好班級(jí)學(xué)生的管理尤為重要。

一、 小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀

第一，教育理念落后?，F(xiàn)階段，一些教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行班級(jí)管理，使得學(xué)生在班級(jí)管理中處于被動(dòng)地位、缺少主體性發(fā)揮；班級(jí)一切事務(wù)教師具有決定作用，一手管理。長(zhǎng)此以往，制約了學(xué)生的管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

第二，外部環(huán)境對(duì)班級(jí)管理的制約。面對(duì)多樣化、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生從小生活在這一環(huán)境下難免會(huì)受到環(huán)境影響。而班級(jí)管理狀態(tài)對(duì)學(xué)生參與性也有著直接作用，關(guān)乎著學(xué)生個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化。但是，從當(dāng)前教師班級(jí)管理效果看，普遍缺少該方面的教育引導(dǎo)。

第三，學(xué)生主體因素。班級(jí)管理中，學(xué)生是重要組成部分，決定著班級(jí)管理效果。因此，學(xué)生主體因素也是關(guān)鍵因素。第一，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小、缺少豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生之間綜合水平參差不齊，部分學(xué)生思想消極、孤僻等影響班級(jí)和諧氛圍構(gòu)建。

二、 小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理方法

（一） 讓班級(jí)成為學(xué)生第二個(gè)家

小學(xué)階段，低年級(jí)班級(jí)管理有效性需要引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)當(dāng)作第二個(gè)家，教師將學(xué)生看作自己的孩子、家人，認(rèn)真關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。從生活上、課堂學(xué)習(xí)、思想引導(dǎo)上給予幫助；如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，教師應(yīng)及時(shí)給出幫助、輔導(dǎo)。

比如：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、孤僻時(shí)，教師及時(shí)關(guān)心、與學(xué)生主動(dòng)交流并展開(kāi)心理引導(dǎo)，找到原因并幫助解決。班主任將班級(jí)當(dāng)作自己的家，營(yíng)造和諧氛圍，做好導(dǎo)向，教師的一言一行都影響著學(xué)生思想意識(shí)，為學(xué)生起到榜樣作用。

（二） 主動(dòng)與學(xué)生溝通

不同的學(xué)生有著不同的性格特點(diǎn)、思想意識(shí)較為多樣化，差異化明顯，新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，需要教師發(fā)揚(yáng)民主精神得到學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不可一味地指責(zé)、批評(píng)；而是要拿出一顆寬容包容的心并糾正錯(cuò)誤，給予正確引導(dǎo)。教師主動(dòng)與學(xué)生交流，與學(xué)生成為朋友，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷并幫助改正錯(cuò)誤。教師對(duì)待學(xué)生就要像農(nóng)民種莊稼一樣，小心愛(ài)護(hù)幼苗，幫助幼苗茁壯成長(zhǎng)。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，智力因素使得班級(jí)學(xué)生差異明顯。所以，教師應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、營(yíng)造和諧的師生氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生信心；引導(dǎo)學(xué)生只要努力就一定會(huì)成功，一分耕耘一分收獲。

（三） 播撒愛(ài)的種子

筆者認(rèn)為：教育并非像理論知識(shí)那樣死板、枯燥，教育應(yīng)是有感情的、有愛(ài)的。因此，在日常班級(jí)管理中一直強(qiáng)調(diào)將愛(ài)傳遞給學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是特殊家庭的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化。比如：對(duì)于單親家庭的孩子他們較為內(nèi)向，不喜歡與人有過(guò)多的交流，這時(shí)在班級(jí)管理中就需要教師從細(xì)微之處入手，主動(dòng)與該類型的學(xué)生交流，詢問(wèn)生活狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生感受來(lái)自第二個(gè)家的溫暖。

此外，班級(jí)管理時(shí)教師也要用責(zé)任心管理班級(jí)，立足于一點(diǎn)一滴的小事，在無(wú)形中引導(dǎo)著學(xué)生我們是一個(gè)集體，需要有凝聚力、責(zé)任感，才能更好地建設(shè)班級(jí)，同時(shí)幫助自身成長(zhǎng)發(fā)展。提倡學(xué)生主動(dòng)融入班級(jí)管理中，給予每個(gè)學(xué)生展示自我的空間，比如：將班級(jí)不同角色分配給不同學(xué)生；或者動(dòng)員學(xué)生共同布置教室、創(chuàng)辦板報(bào)、提升學(xué)生實(shí)踐操作水平。另一方面，班主任可以采取一對(duì)一幫助小組，每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)并要求發(fā)揮主動(dòng)性，帶動(dòng)小組成員共同投入到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（四） 共創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)

教師注意指導(dǎo)學(xué)生努力做好每個(gè)細(xì)微小事，構(gòu)建和諧的班級(jí)環(huán)境，讓每名學(xué)生都能夠得到正確的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師也可以通過(guò)班會(huì)、座談會(huì)等形式進(jìn)行思想意識(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)形成集體主義觀念，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感從而激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要一點(diǎn)點(diǎn)努力，班級(jí)榮譽(yù)也需要全體學(xué)生的共同積累，自己對(duì)班級(jí)的每一件事都是對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。此時(shí)，教師也要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，低年級(jí)班級(jí)管理涉及內(nèi)容廣泛、需要教師立足于多方面進(jìn)行班級(jí)管理。伴隨著人們生活水平的提高，每個(gè)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，父母寵愛(ài)給教師班級(jí)管理帶來(lái)困難。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，與家長(zhǎng)做好溝通，做好學(xué)生思想意識(shí)教育與管理尤為重要。

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作者簡(jiǎn)介：

耿蕾，江蘇省宿遷市，沭陽(yáng)縣七雄中心小學(xué)。