摘 要：本文歸納總結(jié)了增強化學(xué)課堂教學(xué)效果的三種方法：融入情感教育，培養(yǎng)探究精神，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以期為更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)效率；方法

作為一名教師，要想在講壇上發(fā)揮得最好、在有限的時間內(nèi)把更多的知識和方法傳授給學(xué)生，必須下工夫優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、將情感教育融入課堂

教學(xué)過程是師生間的信息流通過程，教師要發(fā)揮情感信息的功能，在化學(xué)教學(xué)中融入情感教育，從學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征展開教學(xué)。

1.以情生情

“情之感人往往超過理之化人”。要想建立民主和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，多鼓勵、引導(dǎo)，不指責(zé)，不急躁，使學(xué)生“親其師而信其道”；要以生動的語言點燃學(xué)生興趣的火花，讓學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容吸引；要以欣賞、期望的目光和耐心的動作，使學(xué)生心情放松，及時地給學(xué)生肯定性的評價，激發(fā)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)熱情。

2.以境生情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入化學(xué)家的故事，讓學(xué)生自己查資料，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演、編順口溜等，將知識融入具體情境中，引發(fā)積極情感，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，把枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)視為一種享受，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，巧妙的過渡銜接，幽默精辟的語言，獨辟蹊徑的解題技巧等，都具有很強的情感功能，能起到事半功倍的效果。

二、提升能力，培養(yǎng)探究精神

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生做實驗，充分利用實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，提升探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

1.充分利用實驗特點，促進(jìn)學(xué)生積累知識

在“金屬鈉”的教學(xué)中，筆者將演示實驗改為課堂分組做實驗，邊講邊做。首先，讓學(xué)生一起切開鈉，學(xué)生非常震驚：金屬竟然能像豆腐一樣切開，太不可思議了。接著又切成綠豆粒大小，將鈉放入水中（滴酚酞），學(xué)生看到“鈉浮在水面，四處游動，發(fā)出嘶嘶的聲音，溶液變紅”。他們覺得太奇妙了，這時筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生討論并解釋這一現(xiàn)象。接下來繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“如果鈉放入氯化銅溶液中會怎樣呢”。學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌地說，“有紅色的銅析出”“有藍(lán)色氫氧化銅產(chǎn)生”。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)色沉淀出現(xiàn)，并有氣體燃燒爆鳴時，歡呼雀躍。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生得出正確結(jié)論。

2.借用其他學(xué)科的教法帶來新意

學(xué)習(xí)必修一第四章第一節(jié)“無機非金屬材料的主角——硅”時，首先讓學(xué)生分組分角色，有感情地大聲朗讀教材內(nèi)容，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，學(xué)生自編自導(dǎo)自演了小品《“電子”的“旅游”》，效果非常好。學(xué)生分別扮演氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物和電子，各個“人物”先登場做自我介紹，說著說著就因為“搶電子”而吵起來了，甚至“大打出手”，整個主題突出了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)：電子的得失或共用電子的偏移。學(xué)生很快突破了教學(xué)難點，明確了氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)，理解了各個概念及他們之間的關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！苯處煴仨毎褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)行自主探究，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

筆者在教“用途廣泛的金屬材料”這部分內(nèi)容時，利用“自主研究學(xué)習(xí)”的方法，學(xué)生6人一組，每組提出具體的研究課題和研究方式，形成計劃。教師根據(jù)學(xué)生的計劃，制訂研究結(jié)果的評價方式及交流時間。學(xué)生躍躍欲試。教師只起參謀作用，給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展自我、展示自我的空間。

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，不受時間和空間的限制，也不受方法和內(nèi)容的限制。學(xué)生在教師布置研究的“金屬材料”范圍內(nèi)，可以選自己感興趣的內(nèi)容。興趣是最好的老師，學(xué)生研究自己感興趣的事情，積極性非常高，可以促使學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人生，積累豐富的人生經(jīng)驗和實踐知識。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)代教學(xué)體現(xiàn)的是“教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員”。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，即“授人以漁，而非授人以魚”，這樣才能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下強有力的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)潛力，自我提高

課堂上教師不要一言堂，學(xué)生能看會的讓他們自己去看，能講會的讓他們自己去講，這樣才能大幅度進(jìn)步。

教學(xué)實踐證明這些方法比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能很好地體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)要求，能有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：魏燕（1970— ），女，遼寧鞍山人，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：化學(xué)教育。