摘要：小學數學是學生學習的基礎學科，也是一門實用性極強的學科，與學生的日常生活息息相關。為了使學生能夠高效掌握數學知識進行實際應用，教師在教學過程中應當結合教材內容，融入生活化教學策略，加強學生對教學知識的理解，從而提高學生的數學學習效率。故此，教師通過數學教學知識與學生的實際生活相聯系，合理開展數學教學，可以提升學生的數學綜合能力，促進學生全面發(fā)展。本文就小學數學教學中生活化教學策略進行如下論述。

關鍵詞：小學數學教學；生活化教學策略；應用

一、 前言

隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學教學提出了相應要求，教師應當根據數學教學的特點，緊密聯系學生的生活環(huán)境，以學生的生活經驗與知識能力為基礎，科學開展數學教學，使學生能夠快速掌握數學知識，并解決實際問題。故此，教師應當將生活化教學策略與數學教學相融合，使學生能夠通過數學知識觀察生活中的問題，加強學生掌握數學知識的能力，從而提升小學數學教學效果。

二、 結合教材融入生活化教學材料

教材是數學教學的基礎，教師教授的知識內容應當圍繞教材的主要內容進行，通過結合教材融入生活化教學材料，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，豐富數學課堂的教學內容，使學生能夠掌握更多的數學知識，提高學生的學習質量。例如：教師在教授“百分數應用題”的知識內容時，應當根據題目內容收集相應的條件信息，通過對有用信息進行選擇處理，可以幫助學生掌握題目中的條件關系，從而解決應用問題。教師在授課過程中，可以引導學生描述學校周圍的情況，根據學生提出的眾多內容，教師隨機選取學校路旁的綠植為題目，題目如下“為了加強學校周邊的環(huán)境建設，在校外的公路上種植樹木，根據公路的長度，一共種植500棵樹木幼苗，經過養(yǎng)植最后有460棵樹苗成功存活，那么樹苗的成活率為多少？”根據題目內容，學生進行思考并列出相應的數學關系式，最后解決數學問題得出結論。教師通過結合教材內容融入生活化教學材料，可以將抽象化的教學知識轉化為具象的生活問題，使學生能夠根據生活經驗，快速掌握題目中的數學關系，解決生活中的實際問題，提高學生課堂學習效率。

三、 構建生活化數學教學情境

由于小學生年齡較小，對于新鮮事物充滿好奇，教師可以通過構建生活化教學情境，吸引學生的注意力，使學生積極參與數學課堂學習，快速掌握課堂教學內容。教師在構建生活化教學情境時，應當以學生的生活經驗為基礎，通過增添教學內容的趣味性，將知識直觀生動地展示給學生，便于學生理解掌握數學知識。例如：教師在教授學生“錢幣的使用”知識時，可以根據教學內容，安排學生模仿生活中的購物體驗，使學生能夠結合生活實際進行錢幣使用。學生通過對購物進行角色扮演，可以模仿生活中與家長購物的方式，對錢幣進行準確的認識與使用，以生活化教學情境進行數學學習，可以使學生主動參與掌握數學教學內容。教師通過構建生活化數學教學情境，可以引導學生通過數學知識觀察生活實際，將教學內容融入生活經驗中，可以加深學生對數學學習的理解，達到最優(yōu)化的教學目的。

四、 合理使用生活化教學方法

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般使用灌輸式教學法，將教學知識一味地教授給學生，忽略學生課堂主體地位，從而使學生掌握的知識內容有限。為了加強學生對知識的掌握理解，教師應當合理使用生活化教學方法，通過利用教學媒體與教具，引導學生自主思考探究，可以提高學生的學習效率。例如：教師在教授“幾何圖形”的相關知識時，由于圖形知識需要學生具有一定的邏輯思維以及想象思維，學習具有一定的難度。教師在教學時，可以根據圖形內容結合生活中的實際物體，運用多媒體技術進行圖形展示，使學生能夠理解圖形的實物，便于學生區(qū)分各種圖形，掌握圖形的知識內容。教師通過合理使用生活化教學方法，將教學內容利用教具進行授課，使學生逐步形成相應的思維體系，從而使學生能夠提高數學能力，提高學生課堂學習質量。

五、 布置生活化數學作業(yè)內容

數學作業(yè)是課堂教學的延伸學習，可以進一步加深學生對教學知識的掌握。教師在布置作業(yè)內容時，可以緊扣生活化內容，通過將知識內容與生活實際相結合，布置符合學生生活經驗的作業(yè)內容，使學生更好地掌握數學教學知識。例如：教師在教授“厘米”的知識內容時，可以布置生活化作業(yè)內容，安排學生回家測量3樣物品的長寬高度，通過在家長的輔助下，學生使用卷尺測量物品長度，可以加強學生對厘米知識的理解與掌握，從而使學生能夠掌握課堂教學內容。學生在測量過程中會產生學習的興趣，家長可以引導學生繼續(xù)進行測量學習，使學生更好地掌握厘米的相關知識。教師通過布置生活化數學作業(yè)內容，可以使學生體會到數學知識與生活實際的聯系，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高學生數學應用能力。

六、 總結

綜上所述，數學教學內容來源于實際生活，教師在課堂教學中，應當將結合生活實際進行教學，通過構建生活化數學教學情境，融入生活化教學材料，使用生活化教學方法，布置生活化作業(yè)內容，可以使學生感受生活中的數學知識，拉近與數學學習的距離，使學生能夠高效掌握數學知識解決生活問題。

參考文獻：

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作者簡介：魏利紅，江蘇省宿遷市，沭陽縣扎下九年制學校。