摘要：在小學數(shù)學知識中，數(shù)學概念是比較重要的一個內容，小學數(shù)學教師在組織學生們對數(shù)學知識進行學習的過程中，要想引導學生們準確地對知識進行把握，首先要先引導學生們對基礎的數(shù)學概念進行理解，讓學生們在積累一定概念知識的基礎上，充分的發(fā)展學生們的知識創(chuàng)造力。在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師要注意了解學生的學習狀況，針對學生們的學習問題，采取合理的方法來幫助學生們快速掌握數(shù)學概念，從而提高學生們的數(shù)學知識實際運用能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；概念教學；強化措施

引導學生們通過課堂學習活動對一定的數(shù)學基礎知識進行掌握是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的主要任務之一。作為數(shù)學知識中最為基礎的概念知識，學生們的計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)受到它很大的影響，所以小學數(shù)學教師在組織課堂教學活動的時候，要重視基礎概念知識的講解，引導學生們構建一個扎實的數(shù)學基礎。除此之外，學生們學習興趣的激發(fā)也是教師需要注意的一個環(huán)節(jié)，只有充分調動學生們的學習積極性，才能夠保證課堂教學的效率。本文從以下幾個方面對小學數(shù)學教學中強化概念教學的策略做了探討。

一、 有機結合生活實際，提高學生們的概念運用能力

我國的生活水平在不斷地提高，人們也越來越關注教育事業(yè)的發(fā)展，小學教學是我國教育的起步點，對學生們的學習和生活都有些非常大的影響。小學數(shù)學教學作為我國教育中不可或缺的一部分內容，在實際的教學過程中，教師們的教學方法顯得非常的重要。數(shù)學概念是數(shù)學知識中最為基礎的內容，小學生們在對概念知識進行學習的過程中，教師們就要充分的對學生的實際生活環(huán)境進行結合，讓學生們學會思考如何在生活中對數(shù)學知識進行運用，這樣才能夠真正地幫助學生獲取概念知識，從而提高學生們的課堂學習質量。

生活是知識的來源，數(shù)學教師在引導學生們對數(shù)學概念進行學習的時候，就必須要對生活實際進行聯(lián)系，讓學生們在一個生活化的教學環(huán)境中，掌握到知識的運用技巧，通過有機的對生活和知識進行結合，學生們自然就能夠深入地對數(shù)學概念進行認識，從而準確地獲取數(shù)學知識。例如，教師在引導學生們對“擴大了”和“擴大到”這兩個數(shù)學概念進行學習的時候，就可以引用學生們生活中搬家這一案例，來幫助學生們理解這兩個概念。首先告訴學生們，自己現(xiàn)在住的房子是A平方米，今年搬新家了，新房子擴大到B平方米，那么新房子擴大了的部分是舊房子的多少倍呢？學生們通過思考，得出（B-A）÷A這個答案。在思考的時候，學生們自然就能夠明白擴大了幾倍指的是擴大了的部分是原來的多少倍這個道理。

二、 豐富概念教學方式，深化學生們數(shù)學概念的理解

小學生們的性格特征比較明顯，他們對于新鮮新奇的事物往往存有比較大的好奇心，而數(shù)學概念往往是枯燥乏味的，他們在學習數(shù)學概念的時候，往往會因為提不起學習興趣而懈怠學習，這樣是不利于學生學習效果的優(yōu)化的。針對學生存在的這類問題，小學數(shù)學教師在開展概念教學活動的過程中，就要有機的對課堂教學方法進行豐富，采用多樣化的教學方式來吸引學生們的課堂注意力。畫圖式概念教學這種方法能夠直觀化、形象化處理枯燥的數(shù)學概念，教師就可以通過這種方法的運用，來幫助學生們對書本上的數(shù)學概念進行理解。比如說，學生們在對“圓的概念”這一節(jié)知識進行學習的過程中，部分學生很難對圓和橢圓這兩類圖形進行區(qū)分，教師就可以在黑板上直接的畫出這兩個圖形，讓學生們直觀地了解到圓和橢圓的區(qū)別，除此之外，教師還可以結合實際的物體，像足球和橄欖球，學生們通過觀察，就能夠準確的了解到圓這一圖形的特征。

三、 合理提高練習強度，增強學生們的數(shù)學學習能力

數(shù)學這門學科的實際操作性比較強，學生們在對基礎的概念知識進行學習之后，還需要通過實際的練習來對概念知識進行鞏固。小學數(shù)學教師在組織學生們對概念知識進行學習的過程中，要精心地對課堂練習進行設計，通過學生們的練習情況，來了解學生們的知識掌握程度。學生們通過實踐的練習活動，不僅能夠及時地對所學知識進行鞏固，還可以形成一個良好的思維方式，從而提高自身的學習能力。舉個例子來說，小學數(shù)學教師在對“眾數(shù)”這一知識點進行教學之后，為了強化學生們對知識的認識，就可以設置“在一個公司里面，總經理的工資是9000元，3個部門主管的工資都是6000元，9個員工工資分別為2000元，那么這個公司的工資水平用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這三種統(tǒng)計量中的哪個來反映比較合理？”這個問題，讓學生們通過問題的思考，來對知識的運用技巧進行把握。

總而言之，我國教育教學體系在發(fā)展的過程中，小學數(shù)學概念教學是一個重要內容，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師在組織課堂教學活動的過程中，就要重視概念教學的合理開展，在充分了解學生們學習狀況的基礎上，根據(jù)學生們的實際學習情況，科學的對概念教學進行強化，對傳統(tǒng)教學模式中存在的問題進行解決，此外，通過概念知識的學習，學生們也能夠對數(shù)學知識深入的進行認識。因此，小學數(shù)學教師要采取合理的措施來對概念教學實施，不斷豐富學生們的數(shù)學知識，有效地對小學數(shù)學課堂教學效率進行提高，實現(xiàn)小學生們的全面發(fā)展。

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作者簡介：高麗，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣馬壩中心小學。