摘要：如果說課程勾畫了學(xué)校的教育“藍(lán)圖”，那么，校本課程則彰顯著本校的教育特色。數(shù)學(xué)校本課程是實(shí)踐以人為本的教育理念的一個(gè)嶄新陣地，它的形式新穎而又多樣，它的內(nèi)容源自課本又不拘于課本。在新課改的背景下，教師在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，在深挖教材的同時(shí)還要革故鼎新，從而根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容建設(shè)具有本校特色、符合學(xué)生需求的課程體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；校本課程；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 開發(fā)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動

在多元化的數(shù)學(xué)校本活動中，筆者倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動主要是指課外的一些實(shí)踐活動。比如說：調(diào)查實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)競賽活動、數(shù)學(xué)園地活動等等。教師通過組織這些活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

首先，就活動內(nèi)容而言，應(yīng)該組織教師深挖教材，以教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，并立足于小學(xué)生的身心特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識為參照，從而選出一些有趣的、有用的、生動的、富于變化的內(nèi)容，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動。其次，就活動形式而言，組織教師積極地開發(fā)表演、操作、故事、游戲、調(diào)查等小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的形式，需要教師采用豐富的手段、多樣的形式。在實(shí)施趣味教學(xué)的過程中，需要注意的是：一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動情境。根據(jù)教材內(nèi)容，通過語言、圖片、實(shí)物、表演、照片、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生以滿腔的熱情積極主動地投入到活動之中，使學(xué)生在活動中得以鍛煉，得以學(xué)到數(shù)學(xué)知識。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性與風(fēng)采。與數(shù)學(xué)課本上的知識不同，小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的內(nèi)容往往豐富有趣。它或是課本知識的別樣表現(xiàn)；或是對教材知識的延伸。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，重視合作交流，讓學(xué)生真正動起來、樂起來。

二、 開發(fā)《趣味數(shù)學(xué)》校本課程

《趣味數(shù)學(xué)》遵循了“學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔”的教學(xué)原則，它將“寓教于樂”的教學(xué)理念融入枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓孩子們在快樂中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，筆者開發(fā)出生動有趣的數(shù)學(xué)課程，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更為容易地深刻理解所學(xué)知識。

為了更好地開發(fā)“趣味數(shù)學(xué)”，首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的問題，并結(jié)合一些生動的故事、一些著名的人物、一些活潑的藝術(shù)形象等。其次，教師需要采用獨(dú)自思考、小組合作、動手操作、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究等方法，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。縱觀小學(xué)生這一群體，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生思考問題往往以形象思維為主，抽象思維偏低。針對這一情況，筆者在教學(xué)時(shí)運(yùn)用《趣味數(shù)學(xué)》這一校本課程可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在開展“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來理解通分的過程。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡折千紙鶴嗎？下面，我們就來做一個(gè)簡單的折紙游戲?！保ㄕn件展示：平均折出幾等份、用直線畫出自己想畫的份數(shù)、畫線部分占整張紙片的幾分之幾？）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊折紙，一邊思考，然后進(jìn)行劃分、涂抹顏色，最后同學(xué)之間相互交流。通過有趣的折紙活動，教師引導(dǎo)學(xué)生來探索異分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法。這樣不僅使有趣的折紙活動代替枯燥乏味的講授，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

三、 巧用數(shù)學(xué)魔術(shù)

在校本課程的開發(fā)過程中，教師恰到好處地運(yùn)用游戲，將會收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)“平移”這一知識時(shí)，教師可以通過變魔術(shù)的小游戲來進(jìn)行教學(xué)，上課伊始，教師對學(xué)生說：“咱們今天玩?zhèn)€小游戲可以嗎？”學(xué)生說：“可以。”教師開始表演魔術(shù)。首先，教師在黑板上四處移動長方形，讓孩子們認(rèn)真觀察。突然，教師用一塊黑色的畫板遮擋住，教師依舊移動長方形，此時(shí)，教師對學(xué)生說：“你們猜一猜長方形在什么位置？”學(xué)生們便轉(zhuǎn)動腦筋，認(rèn)真地思考。有的學(xué)生說：“那個(gè)長方形在黑板的上邊?！庇械膶W(xué)生說：“這個(gè)長方形在黑板的下面。”大部分學(xué)生說：“不知道?！苯處熥プW(xué)生的疑惑點(diǎn)，巧妙提問：“為什么你們猜不出來呢？”有的學(xué)生說：“被畫板遮住了?！苯處熃又f：“你們說得對，因?yàn)楫嫲逭谧×?，所以我們就看不到物體平移的方向，另外，也不知道平移的距離?！蓖ㄟ^這樣有趣的小游戲，學(xué)生在快樂的氛圍中明白了平移的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

四、 結(jié)語

總之，為了順應(yīng)新課改的趨勢，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)在統(tǒng)一的國家課程基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地持續(xù)開發(fā)校本課程，最大限度地為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。雖然數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)是艱難的，但又是充滿生機(jī)與活力的。闖過重重陰霾，必將迎來“數(shù)學(xué)教學(xué)”的燦爛陽光。

參考文獻(xiàn)：

[1]市川博.綜合學(xué)習(xí)地域教材的開發(fā)[J].教職研修，2015（7）.

[2]朱碧珍.開發(fā)以西關(guān)文化為資源的校本課程初探[J].教育導(dǎo)刊，2014（1）.

作者簡介：

陳天翠，四川省成都市，四川省成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。