陸敬球

摘 要：小學(xué)科學(xué)課改以來(lái)，教師的觀念逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位更加突出，任課教師要合理地選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生的知識(shí)、興趣、能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；知識(shí)儲(chǔ)備；教師素養(yǎng)

天文學(xué)家卡爾說過：“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。在教學(xué)中怎樣利用學(xué)生的天性，指導(dǎo)學(xué)生探索大自然中的奧秘呢？

一、教師的知識(shí)儲(chǔ)備

“給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水；給學(xué)生一桶水，自己先要有一眼不斷噴涌的泉”。小學(xué)科學(xué)教材中的知識(shí)范圍包含物理、化學(xué)、生物、地理等方面的科學(xué)知識(shí)，這就要求科學(xué)教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。如果沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅在上課時(shí)講不明白，還有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如在一次“食物鏈和食物網(wǎng)”公開課上，一位教師在講授生產(chǎn)者時(shí)將“枯葉→蚯蚓→小鳥”這條食物鏈中的“落葉”看作是生產(chǎn)者。而這樣的食物鏈?zhǔn)歉?，把“落葉”看成是生產(chǎn)者不科學(xué)。再如，在學(xué)完“巖石的種類”一課后，有學(xué)生從家里拿來(lái)了自己收藏的巖石，詢問教師該巖石的種類，然而教師卻不能給予明確的回答等。

教師素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，科學(xué)教師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，解答學(xué)生提出的問題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)和尷尬的事情了。

二、豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)直觀地感受、理解身邊的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿了好奇和渴望，對(duì)動(dòng)手探究有著強(qiáng)烈的欲望。因此在科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)，挖掘教材，通過多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在教學(xué)“光與影”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量建筑物的高度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照“提出問題—猜想和假設(shè)—制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃—觀察實(shí)驗(yàn)、查閱資料、搜集證據(jù)—解釋并得出結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)理念展開教學(xué)。如在教學(xué)“馬鈴薯在液體中沉浮”時(shí)，教師出示不同液體中馬鈴薯的沉浮情況后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想，小組或獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)觀。

三、生動(dòng)、激趣的語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)生上課時(shí)注意力容易分散，為了使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有更深刻的理解和記憶，教師的課堂語(yǔ)言尤為重要，不僅要抑揚(yáng)頓挫，還要詼諧幽默，隨時(shí)喚醒學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)“食物鏈和食物網(wǎng)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地記憶枯燥的知識(shí)，教師可以突然加入“你們知道七星瓢蟲在家鄉(xiāng)叫什么嗎”的問題，學(xué)生就會(huì)迫切地想知道。這樣學(xué)生不僅記住了這種生物，而且對(duì)于“小草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥”這條食物鏈也有了深刻的印象。

教學(xué)中的素材和靈感來(lái)源于生活，這就要求教師在生活中挖掘教學(xué)資源，在教學(xué)中密切聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。寓教于樂，激發(fā)情趣，教學(xué)過程就會(huì)更輕松、更有效。

四、教學(xué)用具的靈活和巧妙運(yùn)用

教學(xué)用具是教學(xué)過程中必不可少的直觀工具，教師在課堂上靈活運(yùn)用教具，不僅能夠使課堂氣氛更加活躍，而且對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。如在教學(xué)“彈力”時(shí)，可以用橡皮筋、彈簧等教具。科學(xué)知識(shí)在我們的身邊，隨處存在，教師要根據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況，就地取材，獲得切合課堂實(shí)際的教學(xué)用具，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

五、學(xué)生興趣的培養(yǎng)和主動(dòng)參與

小學(xué)生對(duì)身邊的自然現(xiàn)象充滿了好奇心，教學(xué)過程中，教師可以通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)探究中。例如在教學(xué)“綠豆種子的萌發(fā)”時(shí)，有的學(xué)生提出可不可以用其他種子，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，選取多種種子進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這樣不僅滿足了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，還可以獲得更多的直觀認(rèn)識(shí)。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，才會(huì)積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和探究知識(shí)。只有讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，才是一堂真正的好課。

總之，打鐵還需自身硬?？茖W(xué)教師只有刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷完善自我，用心領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)，靈活駕馭課堂，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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