劉仁忠

摘 要：導(dǎo)學(xué)案能夠有效改變學(xué)生落后的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到困難需要求助他人，從別處獲得幫助時，微課的作用就顯現(xiàn)出來：微課可以多次重復(fù)使用，學(xué)生可以反復(fù)觀看，相當(dāng)于老師不斷地講解，實現(xiàn)了虛擬的面對面教學(xué)。對知識的掌握從不會到學(xué)會，解決問題時從困惑到理解。微課短小精悍，針對性強，目標(biāo)明確，在課堂內(nèi)外都得到廣泛應(yīng)用。因此，探索微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；微課；學(xué)習(xí)模式；實踐與研究

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

導(dǎo)學(xué)案的運用是課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在運用學(xué)案學(xué)習(xí)中，主體地位得到充分體現(xiàn)。以學(xué)案為線索，有目的地學(xué)習(xí)、探究和自測，把學(xué)習(xí)中遇到的困難提取整理，再和學(xué)生進(jìn)行探討，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到有機結(jié)合。教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，實現(xiàn)有目的的引導(dǎo)和講解，有針對性地解決實際問題，提高課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)案設(shè)計，緊緊抓住學(xué)習(xí)的重難點

導(dǎo)學(xué)案要側(cè)重學(xué)案設(shè)計，主要考慮學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；站在學(xué)生的角度確定目標(biāo)，分層設(shè)計學(xué)案，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，讓學(xué)有余力的學(xué)生看到挑戰(zhàn)，中等生得到激勵，學(xué)困生感受到鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動獲取知識，形成能力，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、微課觀看，解決存在的困惑

微課以視頻為主要載體，以學(xué)生獲得最佳自主學(xué)習(xí)效果為目的。微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放。課堂教學(xué)中由于學(xué)生個體間存在差異性，不能保證人人都能掌握課堂上的知識，學(xué)生可通過多次觀看、思考、感悟掌握知識點。對于一些易錯、較難掌握的知識也可以制成微課，學(xué)生可以根據(jù)需求反復(fù)觀看，以幫助他們改正錯誤，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生還可以把課堂上聽不懂的問題，課外進(jìn)行反復(fù)觀摩探討；也可以將微課嵌入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其繪聲繪色的講解會對整個課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用；學(xué)生置身于寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，會積極思考，從而解決學(xué)習(xí)中的問題。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生通過微課進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，在課堂上變被動為主動，課后通過微課鞏固復(fù)習(xí)，能夠及時達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充，已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源。事先把特定目標(biāo)分解成幾個知識點，合理地使用微課，一方面可提高學(xué)生的課堂專注度，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中去；另一方面可豐富課堂教學(xué)流程，有效提升學(xué)生解決問題的能力，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、學(xué)案與微課結(jié)合，導(dǎo)有目標(biāo)，學(xué)有資源

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，而微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且突破了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中知識的局限性，提高了課堂教學(xué)效率。在微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，教師要做好導(dǎo)學(xué)案及微課視頻的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，從而改善教學(xué)效果。微課圍繞某個知識的重難點、疑點開展精彩講解、演示，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源，其中包含的學(xué)習(xí)材料有反復(fù)使用的特點。微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來能夠取長補短，優(yōu)化教學(xué)流程。

在運用導(dǎo)學(xué)案和微課相結(jié)合的教學(xué)方式過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與主體作用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與深度與廣度。要借助小組合作討論學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢，給學(xué)生分配任務(wù)進(jìn)行研討，一方面，可增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，讓學(xué)生不再只是聽課，而是自己在學(xué)習(xí)、思考；另一方面，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及解題思路，進(jìn)而幫助全體學(xué)生掌握更多、更高效的學(xué)習(xí)方法，提升解決問題的綜合能力。

總之，導(dǎo)學(xué)案與微課的有效結(jié)合，可增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與自主性；教師使用多樣化的教學(xué)方法，堅持問題導(dǎo)向性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)活動的豐富性，提高學(xué)生解決問題的能力，優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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