黃安樂
摘 要:隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展,教育界對科學(xué)教育的重視程度越來越高。生物學(xué)科作為科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科,更需要通過科學(xué)變革促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。要在有限的課堂時(shí)間里,提高學(xué)生的綜合水平,有效的課堂教學(xué)是提高生物教學(xué)水平的重要途徑。
關(guān)鍵詞:初中;生物教學(xué);有效教學(xué);策略
目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng),理論與實(shí)踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的,這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。
一、教師要進(jìn)行有效備課
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
教師要認(rèn)真分析教學(xué)大綱,結(jié)合生物教材的具體內(nèi)容,確定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意盡量依照教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行,盡量將抽象的知識概念直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。
(二)掌握學(xué)生情緒,考慮學(xué)生求知熱情
初中學(xué)生已經(jīng)有了一定獨(dú)立的思想意識,也會(huì)通過除課堂之外的途徑獲得一些知識信息,因此教師在備課時(shí)要對學(xué)生的實(shí)際能力和接受水平進(jìn)行考量。另外,教師要思考如何提高學(xué)生的求知熱情,只有刺激學(xué)生的求知欲望,才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
(三)合理利用教材,實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)
初中生物教材是眾多專家學(xué)者總結(jié)編寫的生物學(xué)科的重點(diǎn)精髓,其內(nèi)容是經(jīng)過反復(fù)推敲,細(xì)致選擇的。教師要認(rèn)真重視教材內(nèi)容,在教學(xué)中要根據(jù)教材重點(diǎn)實(shí)施教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中教師對教材的利用僅僅局限在分析章節(jié)內(nèi)容,總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn),分析知識內(nèi)在聯(lián)系等方面。在有效備課環(huán)境下的生物教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和特點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)掘開發(fā)教材,重新選擇、組織并設(shè)計(jì)教學(xué)順序,教師要能夠靈活運(yùn)用教材,提升教學(xué)效果。
二、教師要開展有效講授
(一)教師要在講授的時(shí)候吸引學(xué)生注意力
吸引學(xué)生注意力可以通過情境構(gòu)建或讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)兩種形式實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)生物教學(xué)不同的是,教師在教學(xué)開始之初即讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的,才會(huì)增強(qiáng)其主動(dòng)參與的意識。
(二)教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)
有效教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)的另一點(diǎn)不同就是,教師在課程開始之前就向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育的教學(xué)形式豐富多樣,很容易使學(xué)生只重視參與教學(xué)的樂趣,而忽視學(xué)習(xí)的重點(diǎn),所以要在一開始就讓其明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(三)教師要保持一定的節(jié)奏進(jìn)行講授
優(yōu)秀的講授過程是有一定的節(jié)奏的,初中生物教師要保持與學(xué)生掌握能力相一致的教學(xué)節(jié)奏,這樣不僅能方便自己的教育工作的開展,也能通過節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生的記憶,順利理解教材知識內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以在重點(diǎn)部分加強(qiáng)語氣或稍作停頓,給學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間,強(qiáng)化知識的吸收。
(四)教師要適當(dāng)控制教學(xué)過渡
在初中生物教學(xué)中,教師在教學(xué)話題轉(zhuǎn)換,教學(xué)章節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的過渡控制,會(huì)對課堂的教學(xué)效果起到重要的影響。教師要保證自身的教學(xué)過渡簡潔合理,可以事先準(zhǔn)備幫助過渡順利完成的補(bǔ)充材料。
三、教師要實(shí)行有效提問
(一)堅(jiān)持大眾性提問
傳統(tǒng)的大眾性提問能夠照顧到所有學(xué)生,可以發(fā)起全體學(xué)生參與回答的熱情,有助于活躍課堂氣氛。教師要保證大眾性提問符合學(xué)生的整體水平,提問之后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間,可以根據(jù)回答情況適當(dāng)提升問題難度。
(二)問題設(shè)計(jì)要具有價(jià)值
傳統(tǒng)生物教學(xué)所提出的問題,學(xué)生幾乎都能在教材當(dāng)中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。有效提問要求教師要盡量提出價(jià)值含量高的問題,使問題能夠有效服務(wù)于學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。
(三)提問的時(shí)候避免瑣碎無意義問題的出現(xiàn)
許多教師在教學(xué)中習(xí)慣提出一些瑣碎無意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維展開教學(xué),雖然課堂氣氛比較活躍,但是學(xué)生的參與性卻只是表面的回答,并沒有本質(zhì)的改變。教師要避免對思維控制性的提問,要讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。
四、注重小組間的合作交流
在課程改革深入推進(jìn)的今天,小組間自主合作學(xué)習(xí)方式的選擇已經(jīng)得到眾多專家學(xué)者、一線師生的肯定與贊同,但是其中還存在著諸多需要解決的問題,我們初中生物學(xué)科當(dāng)然也概莫能外。而筆者以為,要使我們的生物課堂在小組合作中取得實(shí)效,要注意幾個(gè)方面:首先是小組成員的組成,不僅僅要注重整體學(xué)習(xí)成績情況,更要考慮到其在生物學(xué)科方面的知識區(qū)別;其次,小組的合作交流一定要做到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,絕對不能允許有成績優(yōu)異的學(xué)生侃侃而談,成績較差的學(xué)生點(diǎn)頭稱是的情況發(fā)生;再次,我們要盡力發(fā)掘中等層次、低等層次的學(xué)生在交流過程中的主動(dòng)意識,捕捉其在交流過程中的閃光點(diǎn),緊抓不放,激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識的興趣,點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望,增強(qiáng)他們的成就感與自尊心;最后就是我們的交流方式不要僅僅限于課堂交流之上,對于一些生物方面需要探討的東西,在行進(jìn)的路上、吃飯時(shí)主張學(xué)生都能積極進(jìn)行交流,只有這樣學(xué)生的合作交流才能真正落到實(shí)處。
五、結(jié)束語
新環(huán)境下的初中生物教學(xué),教師要從基礎(chǔ)入手,結(jié)合教育發(fā)展理念,分析教材特點(diǎn),依照學(xué)生特性,實(shí)現(xiàn)有效備課、有效講授、有效提問、有效傾聽,最終完成初中生物學(xué)科的有效教學(xué)。
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