梁水

【摘要】閱讀，一直以來都是語文教學(xué)的重點、考試中的重頭戲，是能否理解文章和了解中心思想的關(guān)鍵所在，閱讀的有效性將直接對學(xué)生語文成績造成不可估量的影響。而新課改下，對小學(xué)語文閱讀的有效性更為在意，提出了更高標(biāo)準(zhǔn)以使閱讀有效性得到進(jìn)一步的提升和在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中有恰到好處的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；有效性；新課改

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門以學(xué)生自我閱讀理解為中心，老師旁敲側(cè)擊來做牽引的學(xué)科。從教材內(nèi)容和特性不難看出，整個內(nèi)容結(jié)構(gòu)以文章、詩詞為中流砥柱，其對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的要求是相當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)的，閱讀的有效性將直觀反映出學(xué)生的理解能力和感知能力以及學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的差異性。本文在新課改的背景下，針對小學(xué)語文閱讀所存在問題以及重要性，對閱讀有效性作出相關(guān)探究。

一、閱讀教學(xué)的重要性

閱讀要求學(xué)生能夠讀懂文章內(nèi)容即可，而與之相關(guān)的閱讀教學(xué)則是要求老師的教導(dǎo)能力，不單是讓小學(xué)生看懂課文理解內(nèi)容更是要求對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀相關(guān)技巧的掌握。小學(xué)處于一個接受知識的初始階段，對事物的理解水平較為低下，若是小學(xué)閱讀教學(xué)水平低下，這對小學(xué)生的語文素養(yǎng)、閱讀能力以及理解等方面造成的后果不可小覷。

二、閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）內(nèi)容廣泛性

新課改下，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣。為使學(xué)生學(xué)到更多不同的知識，其內(nèi)容涉及的方面也逐漸廣泛化，導(dǎo)致教學(xué)的重難點不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不知如何著手。

（二）閱讀時間延長

由于教學(xué)內(nèi)容增多且廣泛化，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面所耗時間延長，這就意味著老師教學(xué)指導(dǎo)時間縮短了，不利于學(xué)生吸收消化知識和理解全面文章內(nèi)容的思想情感，同時給老師教學(xué)帶來了極大的困擾無法及時對學(xué)生所理解的正誤進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）放手式教學(xué)

如今，許多教學(xué)都提倡放手式教學(xué)模式，因而有不少的語文老師也對學(xué)生進(jìn)行放手式管理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己組織小組討論而不加以過多的指導(dǎo)，這引起部分學(xué)生渾水摸魚，在一旁談?wù)撆c課程內(nèi)容無關(guān)的話題等不良現(xiàn)象產(chǎn)生，從而降低教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、有效性策略

（一）興趣引發(fā)，情景創(chuàng)現(xiàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，因為語文課單一傳統(tǒng)的特性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)乏味無趣等類似情緒的產(chǎn)生，因此，閱讀教學(xué)首先便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生的語文課程內(nèi)容大多與生活緊密聯(lián)系息息相關(guān)，因此在閱讀教學(xué)過程中，可以聯(lián)系生活實際現(xiàn)象實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)習(xí)興趣的同時加深學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識理解。例如在《夏夜多美》這篇與生活聯(lián)系的課文講解過程中，可以結(jié)合當(dāng)時學(xué)習(xí)該文時所在的天氣季節(jié)，若是夏季，可以提前告知學(xué)生讓他們親身體驗觀察夏季夜晚是怎樣的，有什么美麗的地方等進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然也可以通過對以往夏季夜晚的趣事回憶進(jìn)行場景再現(xiàn)，來感受文章的情感進(jìn)而加深理解。除了生活真實能摸到的場景可以重現(xiàn)，也可以模擬情景或者通過語言誘導(dǎo)創(chuàng)現(xiàn)情景。如學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生放映關(guān)于黃山的紀(jì)錄片，通過在紀(jì)錄片中對黃片奇石的拍攝和講解，結(jié)合文章中對黃山奇石的描寫，使學(xué)生身臨其境感受到奇石的千奇百怪美麗壯觀，進(jìn)而更好地理解文章作者對黃山奇石的情感更有效地提高閱讀能力。

（二）巧妙的提問技巧

提問是一門難以掌握的藝術(shù)，它在引起學(xué)生的興致注意的同時還激發(fā)出了對未知事物的渴求欲望。因此，小學(xué)語文閱讀的有效性教學(xué)中能否巧妙地提問起了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生提問技巧應(yīng)當(dāng)抓住文章的核心同時加以延伸，開發(fā)學(xué)生自主思考解放思維能力。比如《荷葉圓圓》一課中，提出：“荷葉長什么樣子呢”“真的是圓圓的嗎”等問題，令學(xué)生開動自己的思維在自己的記憶深處提取出荷葉的形狀特征，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣以及調(diào)動整個課堂的積極性創(chuàng)立一個渴望知識的活躍氣氛。這不僅便于學(xué)生閱讀理解更培養(yǎng)了學(xué)生多關(guān)注生活觀察自己周圍事物的意識以及加強對學(xué)生洞察力的培養(yǎng)。

（三）閱讀技巧與練習(xí)的實踐結(jié)合

在對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升培養(yǎng)時，不是對閱讀技巧的講解后就不了了之，而是要與練習(xí)實踐緊密聯(lián)系。閱讀技巧是對閱讀全文所采用的修辭語修辭手法的掌握、中心思想的把控等方面恰到好處的提煉出的一項技能，但完全靠解釋說明是無法真正有效把握的，需要練習(xí)實踐中互相聯(lián)系正確熟練運用。例如學(xué)習(xí)《美麗的小路》一文時，里面有對小路的描寫“路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，旁邊開著五顏六色的鮮花”描述了小路上的風(fēng)景，老師可以讓學(xué)生仿造這樣的寫法對自己家鄉(xiāng)小路進(jìn)行描寫或者對較為簡單的事物進(jìn)行描寫，如池塘、楊樹、家等這類事物，如此能夠強化學(xué)生的模仿能力以及運用能力。另外還可以對關(guān)鍵詞描述進(jìn)行講解，讓學(xué)生聯(lián)想與該關(guān)鍵詞可以聯(lián)系在一起的事物，比如“五顏六色的鮮花”中能與“五顏六色”搭配的詞語，老師組織學(xué)生進(jìn)行自由搭配聯(lián)系練習(xí)并在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。

四、結(jié)語

小學(xué)閱讀有效性的探究再次體現(xiàn)出閱讀理解能力是何其重要，它是能夠理解其他學(xué)科以及讀懂文章題目的根本要素。因此，新課改下的小學(xué)閱讀有效性的策略實施刻不容緩，但要注意變通因材施教選擇最適宜的方式，從而使得閱讀有效性充分實現(xiàn)和最大化實現(xiàn)。

（編輯：郭恒）