聶柳明

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景之下，教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生對語文課程的興趣，幫助他們形成積極的心理認(rèn)知，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)不僅體現(xiàn)了新課改的要求，即以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，還能為我國語文教學(xué)方式的改革指明方向。將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文散文教學(xué)相融合，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中語文；散文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是貫穿小學(xué)到高中的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科以漢語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生不斷提升閱讀能力、不斷積累漢語言知識，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師一般是這一學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，但是在新課改要求與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合之下，教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者與幫助者。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文散文教學(xué)中的應(yīng)用前景

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文散文教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有很多優(yōu)勢，也存在廣闊的應(yīng)用前景。第一，散文的學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生理解作者描繪出來的情景，很多高中生在學(xué)習(xí)過程中做不到理解這一點(diǎn)，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)在散文教學(xué)中的輔助應(yīng)用，教師可以利用多媒體的形式向?qū)W生展示相關(guān)散文的創(chuàng)作背景，還可以通過視頻的方式將散文中描寫的景物以及人物對話展現(xiàn)出來，將文字描述轉(zhuǎn)化成視頻，這種直觀的表達(dá)方法能幫助學(xué)生更好地理解散文，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。第二，每學(xué)習(xí)一篇散文之前，教師利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索人們對于這篇散文的評論，并在課堂上展示給學(xué)生看，同時(shí)也要求學(xué)生對于此篇散文進(jìn)行評論和探討，這種教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也能增加高中生學(xué)習(xí)散文的興趣，活躍高中語文課堂的氛圍。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文散文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，由此可見，早在我國古代時(shí)期，人們就知道了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，所以在進(jìn)行高中語文散文教學(xué)之前、教學(xué)過程中以及教學(xué)之后都應(yīng)該以學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為前提條件，要想達(dá)到這樣的教學(xué)目的，不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還要求在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生利用視覺聽覺等多種感官全面學(xué)習(xí)語文散文。

教師在準(zhǔn)備上課之前，首先可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資源，然后在眾多搜索結(jié)果中對有利于提升課堂教學(xué)效果的資源進(jìn)行整理，最后利用在語文散文課堂教學(xué)當(dāng)中。

比如教師在講解散文《故都的秋》時(shí)，《故都的秋》是郁達(dá)夫從上海遷居到杭州時(shí)所寫，散文中運(yùn)用五幅畫面寫出了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，那么如此清、靜、悲涼，為什么作者愿意用生命去愛呢？他又是怎樣通過所選景物突出清、靜、悲涼的？很多學(xué)生或許不能理解，這時(shí)候教師就可以借助配樂朗誦以及借助多媒體圖片的形式，直觀地幫助學(xué)生欣賞郁達(dá)夫所寫的景物，進(jìn)而體會到郁達(dá)夫筆下悲涼、清靜的故都秋景。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文散文教學(xué)中拓展教學(xué)內(nèi)容

課程拓展是對課堂中所學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，因?yàn)檎n本上的知識只是單一片面化的，有限的教學(xué)課時(shí)，教師也不能做到將知識點(diǎn)講解得面面俱到。利用信息技術(shù)，教師推薦給學(xué)生一些既能擴(kuò)充課上所學(xué)的知識又能吸引學(xué)生興趣的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣，現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)遺憾的同時(shí)又拓寬了學(xué)生的知識寬度。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文散文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息中的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供足夠的視覺和聽覺資料，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇散文課文時(shí)，單純地對課文文本進(jìn)行閱讀理解不能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，將課文中的文章以情景的方式在多媒體視頻中演示出來，這樣使散文的學(xué)習(xí)變得形象化、具體化，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課文。同時(shí)多媒體技術(shù)作為高中語文課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)形式，如果過分利用，會造成本末倒置的現(xiàn)象，不僅不能促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)效率，還會降低高中生的語文成績。

（二）將現(xiàn)代信息技術(shù)融合在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中

高中語文教師在講課之前，要準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)以及安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這時(shí)候?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到講課計(jì)劃當(dāng)中，教師應(yīng)想好影音資料要在課程中的哪一階段播放，具體播放什么樣的內(nèi)容以及播放影音資料的最終目的是什么，同時(shí)教師在查找網(wǎng)絡(luò)上的多媒體影音資源時(shí)，不能對錄音或者視頻資源單純地下載和引用，教師應(yīng)結(jié)合自己本班學(xué)生的實(shí)際情況，在影音資料中加入適當(dāng)?shù)姆答伵c指導(dǎo)內(nèi)容，最后達(dá)到課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的和諧統(tǒng)一。

現(xiàn)代信息技術(shù)固然對高中生學(xué)習(xí)語文散文有所幫助，但是它只能作為高中語文課堂教學(xué)的一種輔助手段，多媒體教學(xué)并不是提升高中生語文水平的唯一手段，因此，教師應(yīng)該對現(xiàn)代信息技術(shù)合理利用，不能每節(jié)課都使用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理地利用，才能實(shí)現(xiàn)最好的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)新課改對于學(xué)生主體地位的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高高中語文散文的教學(xué)效率，教師要利用多媒體的優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文散文教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮多媒體在高中語文散文教學(xué)中的優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，最后達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）