劉彩花

摘 要：如何調(diào)動小學生學習語文的積極性，提高學生學習的主動性和寫作能力，激活學生的創(chuàng)造性思維是小學語文教學至關重要的課題。由于小學生的認知水平、思維方式都有之一定的差別，因人而異，采取不同辦法進行教學，使學生得到發(fā)展。

關鍵詞：小學語文教學 學習方法 積極性主動性調(diào)動

一、創(chuàng)造愉悅、和諧的學習氛圍

在課堂教學的過程中，建立新穎的師生關系，創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，是調(diào)動學生學習的積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用。

在教學中教師與學生是主導與主體的關系，是民主、平等、合作的關系，學生不是教師施加影響的消極的、被動的對象，而是積極主動的對象。要使這一師生關系變?yōu)楝F(xiàn)實，教師必須克服命令主義、說了算的傳統(tǒng)觀念：在教學活動中，教師要熱愛、尊重、信任和理解學生，學生學習的積極性、主動性最易于激發(fā)出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最容易樹立起來，學生的無限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來。學生在無拘無束的與教師自由交流的學習環(huán)境中，才能敢于并樂于提出和探究問題，激發(fā)出積極性、主動性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動才會不受抑制地充分調(diào)動起來，同時，學生對教師的理解、尊重、愛戴也容易加強教師教的主動性、針對性、誘導性和實效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學生積極主動的學習。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币灾R本身吸引學生學習，使之感到認識新事物的樂趣，體驗認識知識中克服困難的喜悅。學生把學習作為一種樂趣，就會主動積極身體力行，這是培養(yǎng)學生學會學習極為重要的前提。因此，我力求把課堂教學設計得生動活潑，有吸引力，以激發(fā)學生的學習興趣。

二、激發(fā)學生的求知欲和好奇心

求知欲和好奇心是調(diào)動學生學習積極性的奠基石，只有把求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，學生才會自動地去學習和發(fā)現(xiàn)問題。針對這一點，在上課時我會精心設計問題，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學《小草》一課時，在引導學生揣摩小草頑強的生命力和高尚的品格的內(nèi)心活動時，我設計了這樣的問題：小草沒有花朵般絢麗的色彩，沒有蒼松般偉的身軀，但它總是默默地頑強的生長著，無論在什么環(huán)境下都不屈服，聰明的小學生會從小草身上感悟到什么呢？這時就有很多學生舉手著急回答問題，真是一石激起千層浪，學生的思維一下子活躍起來，紛紛走進內(nèi)心，述說自己的想法，小草到處都能生長，有著極強的適應力和生命力，想象到那種積極、樂觀、昂揚向上的精神。讓學生了解小草的特點，認真體會作者贊美小草的思想感情。既訓練了語言的表達能力，體會了作者抓住事物特點的寫作手法。

其實渴望進步是每個人的心愿，有的學生經(jīng)過一段努力之后，發(fā)現(xiàn)成績并無明顯的提高，往往會失去信心，從而厭惡學習。因此幫助學生制定小的學習目標。即經(jīng)過一定的努力可以達到的目標，會讓學生不斷地進步，享受成功的快樂，以提高他們學習的信心，從而激勵自己不斷努力，尤其是對學困生。在教學時，我會根據(jù)學生的學習情況因材施教，布置分層作業(yè)，讓不同的學生都能在原有的基礎上有所收獲，調(diào)動自身潛在的積極因素。讓學生積極主動地、有意識地進行學習，不斷提高學習成績。持之以恒的努力，是一個個小目標的實現(xiàn)，也是組成大目標的必須。

三、滿足學生的多元化需要

營造學生良好的心理環(huán)境，激勵學生參與教學過程。在教學過程中，學生的興趣、信心、動機等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的環(huán)境，是推動學生進行積極、主動、自主、持久的學習活動的內(nèi)部動力。教學過程中滿足學生的心理需求，才能使學生積極主動的投入到學習活動中，從而調(diào)動學生學習的積極性主動性。

學習目的是學生學習活動的出發(fā)點和歸宿，是推動人們學習的強大精神力量。學生在進行學習活動時有明確具體的學習目的，并把學習目的和學習聯(lián)系起來，意識到學習的意義，不僅可以增強學習目的性動機，還能使他們積極主動的去努力學習。學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進學生積極主動學習的重要因素和內(nèi)在動力。職高專業(yè)課教學注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，才能調(diào)動學生的學習積極性主動性，才能提高我們的家學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

學生在課堂學習中難免會遇到困難、差錯、失誤，教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對學習也就提不起興趣了。每個人的認知水平、思維方式都有之一定的差別。個性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學生在愿意思考、主動動腦思維的情況下還要給學生更多的自主權(quán)，建立開放的教學過程，關注每位學生，使學生樂于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會尤如一潭死水。創(chuàng)造自主學習的機會，讓學生在師生互動過程中產(chǎn)生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學習的魅力。

四、讓學生體驗成功的樂趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學生學習積極性的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發(fā)誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚至是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。因此我總是給學生以鼓勵，不僅鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更注重發(fā)展后進生的潛在能力。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心，總之，在語文教學中，教師還要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態(tài)，自始自終興趣盎然，就會收到好的教學效果。

學習積極性主動性是從事創(chuàng)造性學習活動的一種心理能動狀態(tài)，這種心理能動狀態(tài)包括認識的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強度等。學習積極性主動性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內(nèi)在動力。教學中激勵、喚醒、調(diào)動學生的這個內(nèi)在動力，是提高課堂教學效率的關鍵。