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        應用型本科高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

        2018-06-26 09:20:44敬然于光黨楊
        現(xiàn)代營銷·經(jīng)營版 2018年6期
        關(guān)鍵詞:應用型本科高校人才培養(yǎng)模式

        敬然 于光 黨楊

        摘要:進入新時代,國家對于應用型經(jīng)濟專業(yè)人才的需求愈加迫切,人才的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力在激烈人才競爭中的地位和作用凸顯。[1]為此多數(shù)應用型本科高校都設置了經(jīng)濟專業(yè)學科,通過高質(zhì)量的教育,向社會輸送專業(yè)的經(jīng)濟技術(shù)型人才,本文就應用型本科高校如何培養(yǎng)經(jīng)濟學人才,全面提高學生的實踐應用能力進行了探討。

        關(guān)鍵詞:應用型本科高校;經(jīng)濟學專業(yè);人才培養(yǎng)模式

        課題:1.長春財經(jīng)學院教學改革與建設工程項目“新建本科院校經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的生成與落實”成果;2.長春財經(jīng)學院教學改革與建設工程項目“經(jīng)濟學專業(yè)“四大實踐教學平臺”的構(gòu)建與實施”成果

        一、應用型高校經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

        1.市場依托、就業(yè)導向的原則

        應用型高校的經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的最大特點并不在于“經(jīng)濟學”,而在于“應用型”,強調(diào)學生的實踐應用能力,比起傳統(tǒng)的經(jīng)濟學教育具有更高層次的要求,要求學生可以達到“學以致用”的水平。教育部長周濟同志曾指出,要把就業(yè)間題作為關(guān)系學校發(fā)展的重大問題來抓,在招生、教學、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導向,形成一個有機結(jié)合的整體。[2]應用型本科院校要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展,了解市場需求,在課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面與市場的發(fā)展需要、當前的經(jīng)濟發(fā)展特征緊密的聯(lián)系在一起,以就業(yè)為導向,開展教學活動。

        2.以素質(zhì)教育為本位,能力為基礎(chǔ)的原則

        素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展,強調(diào)學生的綜合素養(yǎng),應用型本科的經(jīng)濟學人才除了具備扎實的經(jīng)濟專業(yè)知識能力,還要有較強的交際能力、表達能力、英語能力、寫作能力等,除此之外還應該具備較高水平的思想品德素養(yǎng),只有把應用經(jīng)濟專業(yè)能力與學生的綜合素養(yǎng)有機的整合起來,才可以稱之為完整的人才培養(yǎng)模式。

        3.理論與實踐相結(jié)合的原則

        從詞義來看,經(jīng)濟學是一個很抽象的概念,它的涵蓋范圍較為廣泛,研究的似乎是一種看不見、摸不著的規(guī)律性科學,在應用型本科院校的經(jīng)濟學專業(yè)中,經(jīng)濟學就是一種抽象與具體相結(jié)合的科學,它不僅強調(diào)學生對于經(jīng)濟學基本理論、規(guī)律的掌握程度,還注重學生對于這些理論知識的主觀理解能力,學生只有達到理論與實踐相結(jié)合的能力,可以把所學知識內(nèi)容應用到具體的社會實踐中才可以被界定為合格的標準,所以應用型本科高校對經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)時要堅持理論與實際相結(jié)合的原則。

        二、應用型本科高校對經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

        1.建構(gòu)科學的培養(yǎng)目標

        應用型本科高校對于經(jīng)濟學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應該著眼于實踐應用,而并非局限在理論研究,為此就有必要建構(gòu)科學的培養(yǎng)目標,當前人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的應用型經(jīng)濟專業(yè)人才。經(jīng)濟專業(yè)的理論性較強,復雜性較高,通常運用數(shù)據(jù)來反映實際的問題,如果應用型本科高校不能對學生進行合理的引導,不能給學生提供實踐機遇,單純的用文案與數(shù)據(jù)來講解經(jīng)濟學相關(guān)理論知識,就會逐步讓學生丟掉實踐應用的能力,不走入市場,學生自然不能了解實體經(jīng)濟在終端環(huán)節(jié)的反應,就無法獲取一手的詳實信息,無法體驗完整的經(jīng)濟學知識運用過程,長此以往,必然會影響到知識的實踐應用能力。

        2.運用多種方法開展教學活動

        教育改革時代的到來,帶動了教學方式的大幅度變革,多媒體、計算機網(wǎng)絡均成為教學工作開展的重要工具,而案例教學、情境教學、研討式教學等教學手段也開始成為激活課堂生機的關(guān)鍵要素,為改進教學的現(xiàn)狀提供了眾多幫助。[3]為了更好的為學生提供教學,教師要結(jié)合經(jīng)濟專業(yè)大學生的興趣愛好,運用多種教學方法,盡可能的把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生在自學中掌握相關(guān)的經(jīng)濟學知識與能力。比如可以采取案例教學法,就學生網(wǎng)購通常采用的淘寶和京東平臺,教師就可以以此為案例,讓學生在課下以小組為單位,分析淘寶和京東的成功經(jīng)驗,分析他們成功的原因,并將二者進行對比和分析,讓學生自由表達觀點,在未來的市場競爭中,淘寶的“C2C”模式和京東的“B2C”模式誰會更占優(yōu)勢,這種開放性的問題并沒有標準的答案,只要可以提供詳實的論證,運用經(jīng)濟學相關(guān)知識支撐自己的觀點和態(tài)度,都可以認為是正確的研究和探索。這種結(jié)合實際的案例教學法,可以充分的調(diào)動學生自主學習的積極性,他們會主動的進行探究和分析,并得出自己的結(jié)論,在運用經(jīng)濟原理探究和分析具體問題的過程中,所學知識得到充分的應用,實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標。

        3.重點構(gòu)筑“第二課堂”

        應用型經(jīng)濟專業(yè)的著力點在于“應用”,“應用”本身就具有充分的實踐意義,所以學校要重點構(gòu)筑學校教育之外的“第二課堂”,讓學生走出校園,融入企業(yè)、社會,在“第二課堂”中把所學知識落實到具體的實踐活動之中,具體來說,學??梢月?lián)系本地知名的企業(yè),與企業(yè)協(xié)定學生試用協(xié)議,讓學生得到知識實踐應用的機會,在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗,從而把抽象的經(jīng)濟原理、規(guī)律變成客觀的具體事物,在問題面前,形成獨自的判斷能力,提高解決問題的能力。配合學生的校外實習,學校要把學生在校外的表現(xiàn)情況和取得的成績納入到學校的學分考核體系之中,促使學生重視“第二課堂”的學習內(nèi)容,提高學生的知識的實踐應用能力。

        三、總結(jié)

        應用型經(jīng)濟學專業(yè)人才對于國家的經(jīng)濟發(fā)展而言至關(guān)重要,為此應用型本科院校要高度重視人才培養(yǎng)的策略,不能把教育的重點局限在專業(yè)知識的教育教學方面,而要全面提高學生的綜合素養(yǎng),在講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上,注重對學生交際能力、表達能力、寫作能力、數(shù)學能力的培養(yǎng),同時要幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀,從而把經(jīng)濟學專業(yè)學生培養(yǎng)成為適應社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才。

        參考文獻:

        [1]丁浩.經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].市場周刊(理論研究),2008(10):134-136.

        [2]李慶楊,范靜.高校應用型經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院(遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報),2008(04):83-84.

        [3]何子梅.經(jīng)濟學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學實踐體系分析[J].新課程學習(中),2013(04):5.

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