鄭素娟

摘要：應用型本科院校推進產教融合還存在著校企合作深度不夠，教學內容及方法落后以及教師隊伍建設滯后等問題，因此要強調理論與實踐并重融合，促進產教融合雙方戰(zhàn)略高度上合作；更新教學內容和教學方法，面向行業(yè)前沿和產業(yè)需求的服務區(qū)域經濟發(fā)展；多方共同努力，推動應用型本科院校產教融合發(fā)展等方面進行改進。

關鍵詞：應用型本科高校；產教融合；教學質量

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

隨著高校招生規(guī)模的迅速擴大，我國的高等教育獲得了難得的發(fā)展機遇。截至2015年5月21日，在新增的高校中，本科院校已經達到了92%。應用型院校為我國培養(yǎng)一線技術人才作出了巨大貢獻，但由于本科院校辦學歷史短、辦學經驗不豐富，如何提高本科教學質量，這是應用型本科院校管理者值得思考的問題。因此，應用型本科院校應該把產教融合、特色辦學作為基本原則，只有這樣才能為我國培養(yǎng)出社會急需的高素質技能型人才，滿足國家構建創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

一、應用型本科高校推進產教融合的必要性

1.高校擴招引發(fā)應用型本科院校人才培養(yǎng)質量的下降

隨著高校招生快速的規(guī)?；l(fā)展，也帶來一系列新的問題：如學生錄取分數(shù)線的下降，學生間差距的拉大；人數(shù)的急劇增加加劇了在校大學生人均占有教育教學資源相對緊缺的矛盾；觀念的滯后導致教學改革、教學建設、教學管理等跟不上發(fā)展要求等。這些都會直接影響教育教學質量。人們對高等教育教學質量的擔憂和關注就成為必然。而對于一所應用型本科院校來說，教學質量的高低不僅是衡量學校辦學好壞的主要指標，還是決定其能否在競爭中生存的關鍵。五年一次的教學評估顯然不可能及時、全面地解決教學質量生成過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，因此，本科院校應從自身實際出發(fā)，加強教育教學管理，是應用型本科院校面臨的一項十分重要的戰(zhàn)略任務。

2.中國制造業(yè)的快速發(fā)展對應用型本科院校提出的要求

在現(xiàn)有的制造業(yè)中，改革開放以來畢業(yè)的新一代工程技術人員，己成為企業(yè)技術改革與創(chuàng)新骨干，但企業(yè)普遍反映缺乏有創(chuàng)新能力人才。對于剛畢業(yè)的大學生，企業(yè)普遍反映他們最大不足是缺乏“團隊合作精神”與“動手實踐能力”。應用型本科院校作為培養(yǎng)當?shù)仄髽I(yè)所急需的工程技術人員的主渠道，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質工程技術人員有決定性的影響。如何培養(yǎng)出滿足地方企業(yè)需要的人才，保證人才質量是應用型本科院校必須正視的問題。

二、應用型本科高校推進產教融合存在的問題

1.校企合作深度不夠

校企合作深度不夠，企業(yè)及其他一些利益相關者，對學生培養(yǎng)的參與度低，是造成技術應用型人才實踐能力和創(chuàng)新能力不足的一個重要原因。應用型本科院校與產業(yè)界在校企合作人才培養(yǎng)中聯(lián)系不夠緊密，課程設置和教學內容沒有與產業(yè)界發(fā)展需要接軌，不能很好地匹配產業(yè)界對人才能力培養(yǎng)的需求。應用型本科院校與企業(yè)的合作多體現(xiàn)在項目合作上，企業(yè)更多只是提供資金和設備支持，而對人才培養(yǎng)的實際參與度很低，應用型本科院校較少傾聽產業(yè)界的需求，也容易忽略學生本身的訴求。校企合作缺少內部動力和外部激勵，也在一定程度上導致了學校培養(yǎng)的技術人才與企業(yè)實際需求之間的脫節(jié)。

2.教學內容和教學模式相對落后

我國多數(shù)應用型本科專業(yè)在課程體系和教學內容的設置上有一定的滯后性，與工程技術領域的熱點和前沿銜接不夠緊密，無法滿足現(xiàn)代工程技術發(fā)展的需求。專業(yè)課程的教材更新周期長，遠不能跟上工程技術的發(fā)展速度。計算機技術與工程專業(yè)最具代表性，信息技術的發(fā)展日新月異，所用的計算機算法和語言更新?lián)Q代快，但很多應用型本科院校的教材依舊使用幾年前的版本，內容老舊。在課程體系的設置上，以理論知識為主的課程占了很大比例，僅有的一些以實踐和設計為主的課程，也多流于形式，沒有發(fā)揮預期的效果。

3.教師的“非工化”現(xiàn)象和“重科研、輕教學”的傾向

我國高校教師大多以學術研究型人才為主，理論知識水平和科研能力較高，應用型本科院校也不例外。相對來講，這些教師工程實踐背景相對缺乏，真正具有行業(yè)工作經驗的“雙師型”教師比例很低，教師群體呈現(xiàn)出普遍的“非工化”現(xiàn)象。高校在教師績效評價體系也顯示了“非工化”的導向。高校對教師評價的一般以學術水平和科研成果為主，很少去量化評價教師的工程實踐能力和工程貢獻力，使得大部分應用型本科院校教師忽略了自身工程實踐能力的提升。

三、應用型本科高校推進產教融合的對策建議

1.強調理論與實踐并重融合，促進產教融合雙方戰(zhàn)略高度上合作

我國許多應用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中長期面臨著工程實踐教育缺位的現(xiàn)象，成為工程人才創(chuàng)新能力不足的重要影響因素。因此在應用型本科高校推進產教融合，構建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的過程中，要堅持理論教學和實踐教學相平衡和融合的原則。扎實的理論知識，是學生創(chuàng)新能力發(fā)揮和綜合素質養(yǎng)成的基礎。而工程實踐活動，不僅可以使學生活學活用理論，鞏固己有知識，還可以引發(fā)學生不斷地探索新知，鍛煉能力，促使學生從工科學生成長為工程師。

產教融合視角下強調校企之間在戰(zhàn)略高度上的合作，協(xié)同各方以“高起點、高水準、有特色”為原則，緊密圍繞社會經濟發(fā)展中的重大問題，通過協(xié)同創(chuàng)新的方式，充分釋放人才、資本、信息、科研設備、市場等各方面的活力，加快以學科交叉融合為基礎的知識、技術集成與轉化，加快創(chuàng)新力量和資源的整合與重組，促進政產學研用緊密結合，支撐國家經濟和社會發(fā)展方式的轉變。只有產教融合深度、長久性能夠得以保證，才能培養(yǎng)出高素質的專業(yè)人才。

2.更新教學內容和教學方法，面向行業(yè)前沿和產業(yè)需求的服務區(qū)域經濟發(fā)展

應用型本科院校培養(yǎng)人才是面向未來行業(yè)發(fā)展和產業(yè)升級需求的，也擔負著服務區(qū)域經濟發(fā)展的重要任務，因此，行業(yè)組織和企業(yè)用人單位等利益相關者應積極參與人才培養(yǎng)的全過程。堅持面向行業(yè)前沿和產業(yè)需求的原則，及時更新教學內容，使學生能夠了解學科前沿知識，把握行業(yè)的最新動態(tài)信息，做到與國際接軌。要根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展中的瓶頸，應用型本科院校創(chuàng)新教學方法，在產教融合中實現(xiàn)開放式創(chuàng)新，通過不同主體間知識、經驗、思想的相互碰撞，摩擦出創(chuàng)新的火花，這樣才能使培養(yǎng)出來的技術人才跟上最新技術發(fā)展的步伐，具有相應的國際視野和服務區(qū)域經濟的能力。產教融合通過協(xié)同機制，與相關企業(yè)建立了深入而密切的合作關系，相比于傳統(tǒng)的校企合作，有突出的優(yōu)勢。應用型本科院校和企業(yè)之間的項目合作多是基于行業(yè)前沿或者共性難題的，學生有機會接觸到最新的技術和理念。

3.多方共同努力，推動應用型本科院校產教融合發(fā)展

首先，大力培養(yǎng)應用型本科院校“雙師型”教師隊伍建設，可以招聘有一定理論知識，專業(yè)知識有創(chuàng)新的企業(yè)人員到學生任教，同時，也可以把教師派到定點的合作企業(yè)去實踐提高。其次，在學校范圍內，樹立產教融合的理念，使學生切實能夠將學習貫穿于科研實踐的整個過程。再次，企業(yè)需要從根本上轉變理念，將技術人才培養(yǎng)與自身的發(fā)展戰(zhàn)略相結合，利用行業(yè)的市場信息優(yōu)勢，切實做好與學校的互聯(lián)互通，協(xié)同合作，將產教融合的人才培養(yǎng)落到實處。最后，政府需為產教融合提供充分的政策支持，幫助應用型本科院校做好頂層設計，在更高的層面建立好保障制度。同時，加大對產教融合的資金和物質資源的支持，使產教融合有更強的實力匯聚一流的學者，承擔重要的科研項目，培養(yǎng)全面發(fā)展的科技人才。

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