歐珊宏

【摘 要】在新課程背景下，課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主主渠道。向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何組織高效率的課堂教學是值得我們的關注與思考的問題。

【關鍵詞】新課標；課堂教學；教學效率；合作探究；興趣

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的目標必須在課堂中完成。因此，在課堂教學中應依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，注重從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。下面就如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂談談自己粗淺的認識。

一、培養(yǎng)小學生的形象思維能力

為了更好的對小學生的數(shù)學思維進行開發(fā)和培養(yǎng)，我在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和邏輯性思維能力的同時，還注重培養(yǎng)學生的形象思維能力。那么，究竟如何培養(yǎng)學生的形象思維能力呢？我認為首先必須要培養(yǎng)他們的觀察能力。何謂觀察能力呢？觀察能力事實上就是指對事物的形象感官能力，只有具備的較強的觀察力才可能有效培養(yǎng)起學生的形象思維能力?；诖朔N情況，我在數(shù)學課堂的教學過程中對學生提出了嚴格的要求：要求他們對課本中出現(xiàn)的數(shù)學知識和相關圖片要認真觀察，觀察時要做到認真細致且有一定的順序。

例如，在執(zhí)教“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的時候，為了更好的培養(yǎng)學生的形象思維能力，我在課前事先準備好幾張硬紙條，且分為紅、黃、藍、綠四種，這四種硬紙條的長度分別被我剪切成8.2 厘米、9.0 分米、2.5 分米、6.6 厘米。當我把這幾種硬紙條展示給學生看過之后，大家都感覺非常驚奇，搞不清楚我到底要做什么。接下來，我把這些硬紙條放在米尺上，讓同學們觀察每個小紙條的長度。這時同學們似乎已經(jīng)明白了我的意圖，紛紛上來觀察紙條的長度。在觀察的過程中，同學們就對“小數(shù)的意義”這個抽象概念在大腦中形成了具體化和形象化。由于我的這一引導策略，在下面的教學過程中也得心應手，由于之前已經(jīng)建立了一定的表象，學生理解小數(shù)的意義也就不再困難了。

二、導入要新穎，以興趣引發(fā)學生思維

有人曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。而興趣則是最好的老師，學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。

三、精心設計課堂練習，強化教學效率

練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：（1）練習要有針對性，要圍繞教學目標進行。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習中要有反饋，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。

四、充分注重知識的生成過程

打造數(shù)學高效課堂教師既要精心預設又要注重生成。預設是以課程標準為依據(jù)，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成則是在課堂中的自然出現(xiàn)，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。所以，要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維。

五、鞏固要精練，以訓練發(fā)展學生思維

合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。新課標下的數(shù)學練習設計，應突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認為：

1.練習要具有“娛樂性”。根據(jù)學生的年齡特點設計一些娛樂性的題，同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強，不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。

2.練習要具有開放性。新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

總之，構(gòu)建高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。