張其峰

【摘 要】 歷史課程在高中課程當中的地位是非常重要的，所以老師應當重視歷史課程，立足于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升高中歷史教學的效率。因為高中階段是學生核心素養(yǎng)和綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，只有注重核心素養(yǎng)的滲透，才能夠真正為高素質(zhì)人才的培育創(chuàng)造良好的條件。本文就對如何立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)來推動歷史教學效率提升進行探討。

【關(guān)鍵詞】 高中；歷史課程；核心素養(yǎng)

伴隨著新課改的逐步推進，人們對于歷史學科的重視程度也是不斷加深的，所以對于高中歷史老師而言就提出了更高的要求，就筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實際教學過程當中有很多學生對于歷史非常感興趣，但是對歷史課程的學習缺乏相應的興趣，所以老師一定要立足于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生對歷史的興趣遷移到歷史課程的興趣當中，從而全面提高學生的歷史成績，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，本文就針對當前歷史核心素養(yǎng)在歷史課堂上的應用，為更好提高高中歷史教學的效率提出相關(guān)意見和建議。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

從教育學上來講，老師在進行歷史教學活動的時候應當充分地考慮到學生的年齡特點和心理特點，學生在學習的過程當中需要有一定的興趣愛好，如果缺乏興趣愛好，是很難取得好成績的。所以老師要緊緊抓住學生的這一特點，在教課的時候通過核心素養(yǎng)的訓練來培養(yǎng)學生對于歷史課程的學習興趣，而歷史情境劇就是培養(yǎng)學生學習歷史興趣的有利武器。通過立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學生參與歷史課堂的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，提高自我學習的能力，讓學生在思考歷史的時候更加生動形象，對于比較枯燥乏味的歷史理論知識而言是一種有益的調(diào)整和補充，可以幫助學生更好的學習歷史，進而提高歷史教學的效率。

舉例而言，在學習《社會生活的變遷》的時候老師就可以通過立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提高上課的效率，在上課之前，給學生時間讓學生去搜集自己父輩和祖輩日常生活工具，然后帶到課堂上來，向老師和學生進行展示表現(xiàn)時代的變遷，讓學生以自己的理解來演繹歲月的變化，這樣一來通過將自己的生活和自己的父輩祖輩的生活進行對比，可以讓學生更加生動形象地感受到社會生活的變遷，進而老師也可以引導學生進行深入的思考，幫助學生從歷史的角度去分析社會生活變化的原因，從而幫助學生更好地學習歷史知識，在這樣一個過程當中，學生的歷史觀會因為身邊生活的變化而受到啟發(fā)，學習歷史的興趣自然就得以提高，歷史教學的效率也自然而然就提高了。

二、幫助開展德育教育

在歷史課堂上，立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就要求老師除了要教授學生一定的歷史知識和歷史思維以外，還應當在歷史課堂上協(xié)助開展德育教育。在過去的歷史課堂當中，有很多老師并不是非常理解如何在歷史課堂上進行學生的德育教育，但是伴隨著人們越來越重視歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，歷史課堂上開展德育教育也就變成了一件非常平常的事情。歷史的核心素養(yǎng)當中要求學生通過學習歷史知識來提高自己的思想道德水平，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助老師展開德育教育，使得學生全面發(fā)展。

舉例而言，在進行以南京大屠殺為主題的課程當中，老師就可以要求學生去搜集有關(guān)南京大屠殺的相關(guān)知識，通過這些知識的搜集，可以讓學生更加深刻地理解到中國近現(xiàn)代的屈辱歷史，而搜集資料的過程當中這些史實也會不斷地對他們進行沖擊，喚起學生們的民族自尊心，在整個過程當中就會讓學生對于現(xiàn)在美好的生活的感觸就會更加深刻，通過這樣的德育教育也可以幫助學生更好地培養(yǎng)愛國主義情懷，加強歷史的共鳴，這樣一來通過一個簡單的德育教育，不僅幫助學生學習了歷史知識，更幫助了學生歷史核心素養(yǎng)的提高。

三、提高學生創(chuàng)新能力

在歷史課堂上，通過立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在歷史課程當中的學習過程當中，重要的不是過去發(fā)生了什么事情，而是過去發(fā)生的事情對于現(xiàn)代的借鑒意義。老師就可以通過培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生以史為鑒的精神，讓學生在學習歷史知識的同時明白一些人生的道理。通過注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學生在課堂的學習之外對歷史有更加深刻的認識，從而幫助學生培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為學生全面發(fā)展和創(chuàng)造美好的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

舉例而言，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》的相關(guān)知識的時候，老師就應當立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過講述清朝末年閉關(guān)鎖國，英國向我國傾銷鴉片以企圖打開我國市場，民族英雄林則徐虎門銷煙，清朝政府屢戰(zhàn)屢敗的歷史史實，引導學生除了可以看到清政府的腐敗無能和人民群眾高漲的愛國熱情之外，還應當認識到落后就要挨打和保守的危害。在學生有了這樣的認識之后，學生就會在歷史核心素養(yǎng)的指導下努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，可以為學生的創(chuàng)新能力搭建一個優(yōu)秀的平臺，有利于學生的全面發(fā)展。

簡而言之，在高中歷史教學當中，立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要而關(guān)鍵的，作為高中歷史老師應當做一個有心人，通過立足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生提高學習歷史的興趣，展開德育教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，最終可以提高高中歷史的教學效率，幫助學生全面發(fā)展。