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        提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

        2018-06-23 20:04:12金玲
        課外語文·下 2018年2期
        關(guān)鍵詞:有效策略閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        金玲

        【摘要】在小學(xué)的課程中加入了語文這門課程的學(xué)習(xí),在語文學(xué)習(xí)中,閱讀的教學(xué)是最重要的。在語文閱讀的教學(xué)中,可以提高孩子們語文閱讀能力,培養(yǎng)一種語文的素養(yǎng)。這種語文的能力的培養(yǎng)可以有助于他們以后學(xué)習(xí)其他的科目。因此,小學(xué)語文是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。想要讓孩子們學(xué)好小學(xué)語文,以后更難的課程,就必須要培養(yǎng)他們的閱讀能力。在現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著一些問題,本篇文章就提高小學(xué)語文閱讀能力的有效策略進(jìn)行研究。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略;研究

        【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,它可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,是一個重要的工具。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生在閱讀中積累大量的詞匯,培養(yǎng)語文的語感,讓學(xué)生可以更好地利用字句。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的。但是現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)存在著一些問題,我們首先要找到這些問題,針對這些問題找到解決措施。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

        (一)閱讀缺乏自主性

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法中,老師們習(xí)慣了以自我為主,忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體,在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)他們會嚴(yán)格按照自己所制訂的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在進(jìn)行閱讀時(shí),他們不會留給孩子們足夠多的時(shí)間去進(jìn)行仔細(xì)閱讀,只會讓他們粗略閱讀,在閱讀完后也不會留給他們時(shí)間去思考文章,老師會把自己關(guān)于這篇文章的理解強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)中學(xué)生嚴(yán)重地缺乏自己的主動性,他們所做的閱讀工作都是在老師的意志下所完成的,并沒有將自己的主觀意識發(fā)揮出來。這樣會使孩子們在語文閱讀中產(chǎn)生不了太大的興趣,積極性不夠,也無法發(fā)揮孩子們自身的潛力。

        (二)過于追求閱讀數(shù)量,忽視閱讀質(zhì)量

        小學(xué)語文老師都認(rèn)為自己有了很多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的一種道理,認(rèn)為只要不斷地進(jìn)行閱讀,達(dá)到一定的數(shù)量就可以自然地培養(yǎng)一種閱讀能力。閱讀是一件急不得的工作,想要讓孩子們在閱讀中培養(yǎng)一種能力。就必須讓他們在每一次閱讀中留給他們足夠的時(shí)間,把每一篇閱讀過的文章分析得非常到位,這樣閱讀過的文章才有意義。如果只盲目地追求數(shù)量,每篇文章只是淺淺地讀,并沒有總結(jié)出自己在這篇文章閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和理解,這樣的閱讀是沒有任何意義的,忽略了閱讀的本質(zhì)。在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,學(xué)校給老師制定過多的教學(xué)任務(wù),但是留給他們的課時(shí)卻比較短,所以他們必須采用這種手段,每一篇文章都讓孩子們進(jìn)行閱讀,但是無法留給他們足夠的時(shí)間去深入閱讀。只有深入地閱讀,才可以體會到閱讀的魅力,在現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中,孩子們無法體會到閱讀教學(xué)的魅力,更不會對語文閱讀感興趣。

        二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

        (一)開設(shè)閱讀課

        在現(xiàn)在的語文教學(xué)當(dāng)中沒有留給老師足夠的時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,因此學(xué)??梢越o學(xué)生開設(shè)一節(jié)閱讀課。在這節(jié)閱讀課中,不需要有老師對他們進(jìn)行教學(xué),讓他們可以發(fā)揮自己的主動性。必須自由地去選擇書籍,可以從家中帶書也可以從圖書館中借書。但是所閱讀的書籍,必須是有營養(yǎng)的,不能閱讀一些沒有營養(yǎng)的漫畫書等等,這種書籍的閱讀是沒有任何意義的。在這節(jié)閱讀課上,老師只需要保持課堂紀(jì)律,不要對他們的閱讀產(chǎn)生干涉,如果同學(xué)們在閱讀時(shí)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的疑問,導(dǎo)致無法進(jìn)行下去時(shí)才可以向老師求解,老師在進(jìn)行問題解答時(shí),可以進(jìn)行引導(dǎo)性的理解,讓他們自己去得出理解,不要把老師自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。在這節(jié)閱讀課上,學(xué)生一定會收獲很多。

        (二)老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路

        在現(xiàn)在的小學(xué)語文課上老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用,老師對學(xué)生的思想干涉得過多。為了讓學(xué)生更好地提高他們的閱讀能力,老師必須要以學(xué)生為主導(dǎo),在平時(shí)的語文課堂教學(xué)時(shí),老師一定要使用開放式的思維,讓學(xué)生可以發(fā)表自己的意見,也可以采用小組討論的方法,讓學(xué)生自己小組之間互相交流意見,讓他們更多參與到課堂中來,感受到語文閱讀的魅力。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生都對語文閱讀產(chǎn)生興趣時(shí),就會指引他們不斷地進(jìn)行語文閱讀。這種閱讀是主動的,效果比被動地學(xué)習(xí)更好。在做語文閱讀題時(shí),老師可以參考所給答案進(jìn)行講解,但絕對不可以以正確答案來嚴(yán)格要求學(xué)生,讓他們所得出的答案必須與標(biāo)準(zhǔn)答案完全相同。在給孩子們進(jìn)行語文閱讀題講解時(shí),老師自己也要去做這道題,結(jié)合自身的理解與正確答案給出孩子們一種開放式的答案,讓他們不僅可以改變自己的錯誤想法,還可以得出自己關(guān)于這篇文章的正確理解。這樣,可以在語文閱讀的過程中,讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力,感受到語文閱讀的魅力。

        語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn),因此,學(xué)校和老師都必須要對語文閱讀教學(xué)引起足夠的重視。只有不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,才可以讓孩子們在閱讀中真正認(rèn)識到閱讀對于自身的重要性。開設(shè)閱讀課,讓孩子們有更多時(shí)間去進(jìn)行閱讀;在閱讀教學(xué)中,老師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維,以開放的思維去進(jìn)行語文教學(xué);提高語文閱讀教學(xué)有效性,可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文閱讀,提高他們的語文素質(zhì)和能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]高曉燕.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J].赤子(中旬),2014(3).

        [2]王永成.新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考[J].中國校外教育:美術(shù),2013(2).

        [3]王麗梅.張立云,趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013(3).

        [4]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2013(6).

        (編輯:馬夢杰)

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