陳碧仿
【摘要】小學語文教學中,學生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。教學中注重學生閱讀能力的提升,需要教師探究有效的教學措施。在開展教學活動中,加強基礎知識的教學,為閱讀打下堅實的基礎。在閱讀能力培養(yǎng)上,老師需要采取科學的培養(yǎng)策略。
【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
小學語文教學,必須在加強識字能力的前提下,培養(yǎng)小學生的閱讀能力。閱讀在小學語文教學中是鞏固字詞、提高寫作能力的重要環(huán)節(jié),教學中要加入多種教學元素,并進行有機結合,在充分重視的教研態(tài)度中,探究小學語文閱讀能力培養(yǎng)的策略,是小學教師教學的職責所在。
一、小學語文閱讀能力的培養(yǎng),是提高小學生語文素養(yǎng)的重要途徑
小學階段的語文閱讀教學,是小學生提高語文素養(yǎng)的基礎階 段、基本能力的形成,不但促進語文成績的提高,而且讓他們終身受益。從心理的角度分析,小學生的心智不夠成熟,視野不夠開闊,以致于教師在閱讀教學中面臨諸多問題。因此,教學中要研究有效的教學策略,多方位地培養(yǎng)小學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)小學生有效閱讀能力的策略
(一)通過教學內容靈活設計問題,激發(fā)小學生的閱讀興趣
小學語文教材編寫得豐富多彩,吸引學生的閱讀興趣要從教學內容入手。教學中要透過知識的表象,做出符合小學生心理發(fā)展特點的教學設計。如《草船借箭》,就是講三國時期的一位料事如神的“軍師”立下“軍令狀”,去完成“十天造十萬支箭”的任務,這個在當時不可能完成的任務,卻被他輕而易舉地完成了。為了更好地喚起小學生今后主動閱讀全書的欲望,注重對學生自我認識的培養(yǎng),提高小學語文閱讀教學的有效性,需要設計出激發(fā)他們學習興趣的問題。可以在初讀課文后,出示這樣的問題:假如你是三國時期的諸葛亮,在當時的情況下,你會怎樣完成這樣的軍務?如果你在當時,是具備現(xiàn)代科學技術的“穿越者”,你將怎樣利用周邊的條件,設計出更好地完成任務的方案?諸葛亮是智者的化身,小學生當然愿意躍躍欲試,為了做好“諸葛亮”,就必須先有效閱讀課文了。有了興趣作動力,學習上就有了主動性。
(二)朗讀提高小學生更廣泛的閱讀能力
小學語文教學中,讀是認識漢字、詞句及提高語言表達能力的基本途徑。由于小學生的閱讀能力處于啟蒙階段,提高他們的閱讀能力,能有效幫助他們更好地理解語言的使用規(guī)律,促使他們對語文閱讀中所出現(xiàn)的漢字、句子結構有更深入的理解。因此,在字 詞的初步認識階段,就需要老師植入字詞本身的情感色彩。如教學“美”字的時候,老師要有表情地輔助學生理解美的廣泛含義,在老師幸福、甜蜜美好的表情中,小學生對美有了情感上的體會。當遇到含有美字的詞語和句子時,真摯的感情就會流于言表。對于古詩詞,在意境與思想表達的體會中,要開展多樣誦讀。如教學古 詩葉紹翁的《夜書所見》,如果只是單純地把文字轉化成聲音讀出來,就很難體會詩人的思鄉(xiāng)情感。而通過注釋之后,根據(jù)字詞的含義,植入作者當時的情感,再加上自己對內容的理解后轉換成聲音時,就會使聽者有如同身臨其境的感覺。朗讀使詩、詞、篇、章有了獨特的魅力,這種轉換能力外化于形、內化于心之后,在讀他其他文章時,就會結合文字生成一種具體的情境,將讀者的情感進行了帶入,享受到讀書的愉悅,從而愛上閱讀。
(三)小學生的語言表達水平是閱讀能力的體現(xiàn)
閱讀能力的培養(yǎng),直接提高小學生的語言表達水平,兩者之間的關系是相輔相成的。在小學語文教學中,從識字開始,老師就 將閱讀的重要性潛移默化地灌輸?shù)綄W生的思想中,在品讀優(yōu)美佳句中仔細尋味,在腦海里形成了深刻的印象。因此,在生活中具體情境需要語言表達時,自然就結合環(huán)境表達出來。也就是觸景生情的一種表現(xiàn)。如看到兩個小朋友在一起玩耍,腦海里就容易呈現(xiàn)葉紹翁在《夜書所見》思念家鄉(xiāng)的場景:“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明?!币惨虼藭ぐl(fā)小學生自主開展更廣泛的閱讀興趣,提高閱讀能力和語言表達水平。
(四)教學工具有效輔助閱讀能力的提高
小學高段的語文教學,學生接觸到較大的篇章,如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。在教學時間有限的客觀條件下,師生共同細細品讀優(yōu)美段落。小學生沒有老師的引領,獨立完成大篇章的有效閱讀,是有一定難度的。在這種情況下,運用現(xiàn)代化教學工具——多媒體,就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景視頻,刺激他們的視、聽神經,讓他們領略桂林山水的無限風光,并由此激發(fā)學生的學習興趣,產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學形式,是先在學生心目中確立了美景的真實樣子,再進入課文閱讀,產生與文字共鳴的效果就快速而準確了。多媒體的應用加強了語文課堂的教學效果。對于閱讀能力的培養(yǎng),還可以采用配樂朗讀,或直接播放圖文并茂的范讀課件,激發(fā)小學生的模仿熱情,提高閱讀能力。
三、結語
小學階段的語文閱讀能力培養(yǎng)十分重要。閱讀能力的培養(yǎng),不僅能提升學生個人的語文能力,更重要的是能有效提高語文教學的有效性,在閱讀中提高語言表達能力,也為寫作奠定了堅實的基礎。教學中要提高小學生的語文素養(yǎng),必須研究閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng),是新時期教學改革的需要。只有積極轉變教學觀念,做好適合小學生語文閱讀能力的培養(yǎng),才能做好小學語文教學工作。
參考文獻
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(編輯:馬夢杰)