蘇莉

【內容摘要】傳統(tǒng)文化的不斷衰落，讓人們越來越注重語文教學，可是語文課堂效率不高的問題一直困惑著每一個高中語文教師。在不斷的課堂實踐中，高中語文教師漸漸發(fā)覺課堂提問對于提高課堂效率有很大的作用，因此需要不斷完善課堂提問技巧，便于提高語文課堂效率。

【關鍵詞】高中教學 語文教育 課堂提問技巧

引言

隨著課堂結構也在不斷改革，不斷要求加強學生與老師的課堂交流，而語文作為一門語言類的學科，課堂交流對于教學的進行就顯得十分重要，但是語文課堂上老師與學生的交流大多來自于老師對于學生的課堂提問。因此，老師如何利用有限的課堂時間，采用合理有效的提問技巧，加強與學生的交流，擴大與強化教學成果成了現(xiàn)行教育體制下高中語文教師深思的問題。

一、語文課堂提問的現(xiàn)狀與反思

語文課堂上免不了老師與學生利用提問與回答這一方式來進行交流，但是在傳統(tǒng)語文教學的課堂上，因為老師提問的技巧處理不當，導致學生始終處于困惑的狀態(tài)中，整個課堂顯得死氣沉沉，學生們上課沒有積極性，對于知識的接受能力也不能得到最大的發(fā)揮。語文課堂教授中國的傳統(tǒng)知識，對于許多學生來說就是比較枯燥的一門課程，可是老師提問技巧的呆板無疑加重了學生的這一感受，這給語文教學帶來極大的阻力。例如，教師教授魯迅先生的《祝福》這篇文章時，當學生們學完整篇課文后，讓學生們回答學習完這篇課程對于祥林嫂的人物形象有什么觀點？學生們大多回答“悲慘，不懂抗爭”，對于這一現(xiàn)象也不能怪學生，因為魯迅先生的文章本就不太易懂，而老師呆板的設問方式并沒有讓學生深入當時的社會背景，人物的內心去分析，只是片面的理解回答。

語文知識大多需要學生深入理解，才能扎實的掌握，而如何引導學生主動深入的去理解語文知識就需要教師擁有良好的課堂提問技巧。所以，課堂提問技巧對于一個教師適應現(xiàn)在教育要求是一項必備技能，只有合理有效的課堂提問技巧才能調動學生學習知識的積極性，真正意義上體會語文的樂趣，掌握語文的知識。

二、語文課堂中的提問技巧

語文課堂中教師對于課堂提問的技巧決定了學生掌握語文知識的走向，因此，教師的提問技巧具有非常重要的意義。

1.提問技巧的幽默化。教師在課堂上的提問大多是呆板的，這讓學生感到無趣，自然課堂對他們沒有吸引力，而如果在課堂提問中加入一些幽默的元素，就能吸引學生的注意力，也能緩和壓抑的課堂氛圍，讓學生在課堂上更加放的開。結合實際生活，抓住學生興趣，就能夠激發(fā)學生回答問題的積極性，加強上課效率。學生對于實際生活中的一些事物是比較關注的，倘若將課堂提問與實際生活中的一些現(xiàn)象結合就能引導學生更加深層的去思考問題，因而對于知識的理解也就更加透徹。

2.課堂提問的準確性與邏輯性。對于課堂提問，教師應該非常準確的針對學生不易理解的知識點進行合理的提問，讓學生在回答問題中掌握知識。同時，也要注意提問的邏輯性，語文也需要一定的邏輯思維，在課堂上回答的問題有邏輯性，學生也會在潛移默化中具有良好的邏輯思維，這對于學生學習語文知識也是非常重要的。

3.提問的適時性。課堂提問的時間技巧是非常重要的，掌握好提問時間，能夠讓學生的上課狀態(tài)得到調整，加強上課的效率。

4.提問設計新穎。新穎的事物總是具有特別的吸引力，同時教師也應該鼓勵學生創(chuàng)新，使學生敢于打破常規(guī)，標新立異。

三、提問技巧在高中語文課堂上的實際應用與分析

實踐是檢驗真理的唯一標準，而課堂提問技巧的實用性還需要在課堂上的實際應用來反饋。例如，在學習魯迅先生的《祝?！分?，老師為了探究祥林嫂的人物形象提了一個問題“你們覺得你們身邊有誰像祥林嫂？你們覺得你們的同學中誰最可能成為祥林嫂這一類人？”這個問題看似普通，卻對于課堂提問技巧的應用十分熟練。先是將問題與實際聯(lián)系，讓同學們思考身邊有誰像祥林嫂，這樣就能很好的吸引學生的注意力，而要回答好這個問題就需要學生對于祥林嫂形象的深入理解，最后，讓學生們在同學中去辨別誰最可能成為祥林嫂，這是學生們對于所學的知識應用，加深學生們對于祥林嫂形象的理解。同時，這個提問方式也可以展現(xiàn)提問技巧中的邏輯性，先吸引學生注意力，再引導學生們深入理解，最后在結合實際應用加深理解。再如，在講病句的語文課上，一位學生正在“神游”，老師將他抽起來，便問“醫(yī)生，你來看看這句話的病灶在哪啊，需不需要做手術啊”學生們便哄堂大笑，這就是提問技巧中語言幽默化的實際應用，同時緩和了課堂氣氛，更是將“神游”的學生拽了回來，一舉多得，何樂而不為呢。

結束語

課堂提問是語文教學課堂中不可或缺的一環(huán)，課堂提問讓老師與學生們相互交流，老師們能發(fā)現(xiàn)學生的問題，學生能在問題中學習，讓學生能緊密圍繞課堂提問來進行語文知識的探究。合理有效的提問技巧讓學生在課堂提問環(huán)節(jié)中注意力集中，提高了學生們的學習效率，而老師的提問技巧能夠激勵和啟發(fā)學生思考，引導學生更加深入理解語文知識，增強語文知識的課堂滲透力。

【參考文獻】

[1] 萬吉存. 新課程背景下的高中語文課堂提問技巧[J]. 考試周刊，2012（25）.

[2] 周慧. 高中語文課堂提問的技巧分析[J]. 文理導航（上旬），2015（01）.

（作者單位：安徽省合肥市巢湖市炯煬中學）