【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用已經(jīng)深入到了人們的生活中。在高校教育中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)是一門(mén)必不可少的教學(xué)課程，而如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量是高校計(jì)算機(jī)教師需要重點(diǎn)研究和內(nèi)容。近年來(lái)，互助教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效的提高了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，下面，本文就針對(duì)互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析，來(lái)為高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 互助教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0141-02

一、前言

計(jì)算機(jī)教學(xué)作為高校教育中的重要內(nèi)容，一直受到高校教育的重視?；?dòng)教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用就有效的提高了教師的教學(xué)資糧，為學(xué)生提供了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，但是互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題，因此，這就需要教師面對(duì)這些問(wèn)題采取一定的措施進(jìn)行解決，從而更加有效地促進(jìn)互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。

二、互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問(wèn)題

1.沒(méi)有以學(xué)生為主體，教學(xué)效果不明顯

隨著教育體系的改革，高校教育的質(zhì)量也在不斷的提高，越來(lái)越多的教學(xué)模式應(yīng)用到了實(shí)際的高校教學(xué)中，這也為高校的教學(xué)提供了很大的幫助。但是，在一些高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互助教學(xué)模式的使用還存在一定的問(wèn)題，其中教師在教學(xué)中只是將互助教學(xué)模式形式化，并沒(méi)有深入的進(jìn)行教學(xué)的使用，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是作為主要的教育實(shí)施者，占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，并沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度進(jìn)行出發(fā)，這也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不明顯，也沒(méi)有發(fā)揮互助教學(xué)模式的作用。

2.互助教學(xué)模式方法比較單一

在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，互助教學(xué)模式的使用也是需要一定的空間和方法，才能充分發(fā)揮互助教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，但是，在實(shí)際的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在使用互助教學(xué)模式的時(shí)候，并沒(méi)有進(jìn)行觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，還是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)于教課的內(nèi)容主要還是通過(guò)課前備課的形式來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有給予互助教學(xué)模式足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行使用，即使這種教學(xué)模式得到了使用，一些教師的使用方法也比較單一，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的互助式教學(xué)，并沒(méi)有達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.教師的互助教學(xué)模式使用水平有限

互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用雖然已經(jīng)得到了一定的普及，但是，教師對(duì)互助教學(xué)模式的使用水平還存在一定的問(wèn)題，面對(duì)這種新型的教學(xué)模式，一些教師的教學(xué)水平并不是很高，也沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)作為參考，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，這些教師往往處于一種探索的狀態(tài)，有時(shí)也會(huì)對(duì)自身互助教學(xué)模式進(jìn)行質(zhì)疑，以致于在使用互助教學(xué)模式的時(shí)候并沒(méi)有有效的進(jìn)行，進(jìn)而影響互助教學(xué)模式的作用和效果[1]。

三、互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.嚴(yán)格遵循互助教學(xué)模式的應(yīng)用原則

互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用需要遵循一定的原則，才能更好的發(fā)揮這種教學(xué)模式的作用。首先，教師要遵循差異性的原則，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況是不一樣的，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的接受能力也會(huì)不同，因此，教師就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和掌握，進(jìn)而采取一定的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面的參與到互助教學(xué)的模式中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)的教育目的；然后，教師要遵循開(kāi)放性的原則，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不要約束學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)而來(lái)給予學(xué)生自由開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)空間和氛圍，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教育的目的；最后，教師還要遵循主體性原則，這也是教育回歸到本質(zhì)中，做到以學(xué)生為主體的形式，從學(xué)生的角度出發(fā)，在進(jìn)行互助教學(xué)模式中，教師作為輔助教學(xué)的角色，學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)方，這樣來(lái)引導(dǎo)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而不是以一種主導(dǎo)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.完善和改進(jìn)互助教學(xué)模式的教學(xué)流程

互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用需要教師具有良好的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到互助教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，在互助教學(xué)模式的流程完善中主要包括兩部分內(nèi)容，分別是課前準(zhǔn)備以及教學(xué)過(guò)程流程[2]。在高校計(jì)算機(jī)家教學(xué)的課前階段，為了提高實(shí)際課堂的互助教學(xué)，教師可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而將學(xué)習(xí)情況不同層次的學(xué)生進(jìn)行混合組合，然后讓小組長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提高；在高校計(jì)算機(jī)家教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于互助教學(xué)模式的使用，教師就要采取活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，比如，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)PS技術(shù)的教學(xué)，教師在進(jìn)行PS軟件功能的介紹講解后，學(xué)生對(duì)PS技術(shù)的使用并沒(méi)有很好的掌握，因此，教師就可以設(shè)置一定的課題，來(lái)讓學(xué)生配合完成，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)使用中的問(wèn)題，教師再針對(duì)性的進(jìn)行解決，這樣有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)期高校的教育要求，互助教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的作用，因此，采取怎樣的方法促進(jìn)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，也是以后高校教育的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍昕. 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運(yùn)用分析[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用， 2014（1）：212-213.

[2]張明東， 戴丹丹. 互助教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 17（5）：170-171.

作者簡(jiǎn)介：楊中杰（1985.3-），男，漢族，包頭市內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 工學(xué)學(xué)士，助教，從事 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)算法、數(shù)據(jù)庫(kù)研究。