范志婕

摘要：本文針對新課改背景下的教學(xué)要求進行剖析，通過研究整合化學(xué)課程資源、調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、拓展化學(xué)課程知識等構(gòu)建策略，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中化學(xué)是在九年級才開展的課程，因為學(xué)生接觸時間較短以及教師教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生只能掌握較為簡單的理論知識，面對易混淆知識點和較難知識點學(xué)習(xí)時沒有明確的學(xué)習(xí)思路。通過采取措施構(gòu)建高效初中化學(xué)教學(xué)課堂，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

一、新課改背景下的教學(xué)要求

第一，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)生雖然接觸初中化學(xué)的時間較短，但是教師在進行化學(xué)教學(xué)時，不僅需要完成課程知識的傳授，而且需要加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、信息處理能力等。教師可以借助化學(xué)實驗、小組合作探究、課外實踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣進行化學(xué)課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效化課程教學(xué)的目標(biāo)。第二，加強安全意識培養(yǎng)。因為初中化學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，所以初中化學(xué)課程內(nèi)容中有較多的實驗課程。部分化學(xué)實驗存在一定的危險性，如加熱高錳酸鉀、鎂條燃燒實驗等。教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時需要強調(diào)實驗操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作意識，確保學(xué)生在安全操作環(huán)境中完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下初中化學(xué)高校課堂的構(gòu)建策略

（一）整合化學(xué)課程資源

整合化學(xué)課程資源能夠為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供堅實的理論保障[1]。例如，某中學(xué)在對化學(xué)課程資源進行整理時，主要圍繞豐富學(xué)習(xí)資源儲備和優(yōu)化教學(xué)資源兩方面進行。該校在豐富學(xué)習(xí)資源儲備時，首先，該校對目前初中化學(xué)課程內(nèi)容進行拓展，借鑒其他版本的化學(xué)教材，篩選合適的拓展知識點融入正常的化學(xué)教學(xué)課堂。其次，該校投入資金進行課外讀物采購，同時借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)站，學(xué)生可以選擇圖書館翻閱資料或從校園網(wǎng)站下載資料的方式進行課外知識獲取，借此豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源。最后，該校將其他渠道收集的資源與課內(nèi)外資源進行匯總，構(gòu)建不同類型的資料數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在進行教學(xué)資源優(yōu)化時，該校與其他中學(xué)進行合作，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建信息共享平臺，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。同時該校投入資金打造多媒體教師，為全校師生提供必要的硬件設(shè)施支持。通過整合化學(xué)課程資源，一方面，可以優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)環(huán)境；另一方面，能夠營造良好的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生課堂參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，綜合能力提升緩慢[2]。通過調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，對提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)氛圍有著積極的意義。例如，某中學(xué)教師采用橫向教學(xué)模式進行課程知識教學(xué)，即教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題，學(xué)生根據(jù)問題自主完成課程預(yù)習(xí)，同時將較難知識點進行標(biāo)注；在完成課程預(yù)習(xí)后，教師將班級學(xué)生分為若干小組，以小組合作的方式對較難的知識點進行討論，在此過程中，學(xué)生通過相互討論能夠自主解決部分較難知識點；教師對學(xué)生討論后遺留的及未能解決的知識點進行重點講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。需要注意的是，將學(xué)生作為教學(xué)主體并不是將所有課堂時間都留給學(xué)生，而是在確保正常教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂多采用“填鴨式”教學(xué)模式，即教師將課程知識集中灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性較高，學(xué)習(xí)主動性較差。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠構(gòu)建良好的互動環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。例如，某中學(xué)化學(xué)教師根據(jù)課程難度，將問題引領(lǐng)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式融入課堂教學(xué)當(dāng)中。問題引領(lǐng)是教師將課程知識點設(shè)計為探究問題，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，自主完成課程學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式適用于中等難度知識點學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力；情境教學(xué)是構(gòu)建現(xiàn)實生活場景，使學(xué)生在模擬實踐中完成知識點學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。該教學(xué)模式適用于抽象概念知識的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實踐能力；翻轉(zhuǎn)課堂是教師將知識點作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，以增加課堂互動時間的教學(xué)方式。該教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）拓展化學(xué)課程知識

化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，對此，教師除傳授常規(guī)知識點內(nèi)容外，還可以適當(dāng)進行知識點拓展，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某中學(xué)化學(xué)教師在每次教學(xué)前，都會講解一些與該課程內(nèi)容相關(guān)的有趣知識，如在講解高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)方程式，該校教師會簡單講解生活中高錳酸鉀的具體應(yīng)用，將其與碘酒進行對比，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。并且該校教師在每節(jié)課程結(jié)束后都會設(shè)置課下作業(yè)，以豐富學(xué)生的知識儲備。通過拓展化學(xué)課程知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而且能夠為學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，整合化學(xué)課程資源能夠營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，拓展化學(xué)課程知識可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過構(gòu)建高效化初中化學(xué)教學(xué)課堂，對促進初中生全面發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻

[1]祁國英.新課改背景下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，2（22）：241.

[2]李亮.新課改背景下構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（06）：121.

（作者單位：德州太陽城中學(xué)）