王鐵收

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要方法，良好的閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀是非常重要的。本文以農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生為例，分析了當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生閱讀的具體情況，并提出了有針對(duì)性的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 留守學(xué)生 自主閱讀習(xí)慣

目前，由于農(nóng)村教育條件不理想，很多農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力不強(qiáng)，阻礙了農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，已成為當(dāng)下許多農(nóng)村小學(xué)教師需要著重考慮的問(wèn)題。

一、農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自主閱讀時(shí)間不足

由于一些外部因素，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的閱讀，出現(xiàn)了很多閱讀缺失的現(xiàn)象。很多小學(xué)留守學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，每周在閱讀上所花費(fèi)的時(shí)間非常少，甚至部分小學(xué)生在一周內(nèi)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)閱讀。

2.缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

除了閱讀時(shí)間不足之外，現(xiàn)在農(nóng)村留守學(xué)生以獨(dú)自看書為主。在這種情況下，學(xué)生無(wú)法得到有效的閱讀指導(dǎo)，從而影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.閱讀結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)淺閱讀現(xiàn)象，無(wú)法進(jìn)行深入閱讀。這樣就會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解停留在表面，無(wú)法深入理解其含義，從而影響小學(xué)生閱讀能力的提升。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的策略

1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的正確引導(dǎo)

目前，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生在閱讀方面存在很多問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣是非常重要的。在平時(shí)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自主閱讀，多跟小學(xué)生溝通和交流，了解他們的真實(shí)想法，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。

在具體操作中，教師可以規(guī)劃小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師也可以指導(dǎo)小學(xué)生積累生詞，然后采用小組形式組織學(xué)生自主閱讀，讓小學(xué)生記錄并展示自己閱讀到的優(yōu)美佳句。對(duì)于閱讀良好的學(xué)生，教師應(yīng)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀積極性。

2.激發(fā)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的動(dòng)力，教師應(yīng)加以重視，采取有效措施激發(fā)小學(xué)留守學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如在閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心性，采用故事引入的方式吸引學(xué)生的注意力；教師可以通過(guò)講故事的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和積累生詞，并分析其中優(yōu)美的詞句。此外在平時(shí)，教師要多關(guān)心學(xué)生，因?yàn)樽鳛榱羰貙W(xué)生，其缺乏的正是關(guān)愛(ài)。因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，教師需要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好關(guān)系。

3.提供良好的閱讀環(huán)境和資源

為了培養(yǎng)留守學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，教師還應(yīng)為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和資源。如教師可以聯(lián)系社會(huì)上的愛(ài)心人士，為小學(xué)留守學(xué)生捐贈(zèng)書籍，保證學(xué)生有充足的書籍閱讀。同時(shí)，學(xué)?？梢詾榱羰貙W(xué)生建立少兒閱讀圖書館。此外，教師還可以通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)或者比賽來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣是非常重要的，因?yàn)殚喿x可以拓展學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。因此，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)留守學(xué)生，通過(guò)規(guī)劃學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心性，采用講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。最后，教師應(yīng)該呼吁社會(huì)上的愛(ài)心人士，為農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生提供閱讀書籍，幫助他們養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧倩.農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以重慶市為例[J].出版發(fā)行研究，2015，（1）.

※本文系2016年中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學(xué)）