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        行為導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

        2018-06-17 14:20:20劉兵
        知識(shí)窗·教師版 2018年3期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)向案例教學(xué)法

        劉兵

        摘要:在中職語(yǔ)文教學(xué)中,教師運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)模式,突出行為與工作任務(wù)的引導(dǎo)作用,能促使學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力,提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向 中職語(yǔ)文

        隨著新課程改革的全面實(shí)施,中職語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷改善,行為導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。筆者嘗試從中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,探析行為導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

        一、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的案例教學(xué)活動(dòng)

        中職學(xué)校是以職業(yè)教育為特色的學(xué)校,在運(yùn)用案例教學(xué)法的過(guò)程中,教師需關(guān)注學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求及語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo),并在行為導(dǎo)向教學(xué)思想的引導(dǎo)下,借助案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自主思考與解決問(wèn)題的能力。另外,教師要關(guān)注案例選擇的科學(xué)性,選擇代表性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的案例,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中掌握豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),并了解這些知識(shí)在個(gè)人專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與未來(lái)工作行業(yè)中的運(yùn)用。

        如在教學(xué)《動(dòng)物身上會(huì)進(jìn)化出輪子來(lái)嗎?》時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中所涉及的由表及里、由淺入深、由此及彼、由現(xiàn)實(shí)到未來(lái)的說(shuō)明技巧,并引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)證的科學(xué)研究方法,促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)精神。

        在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以選擇與動(dòng)物科學(xué)探究相關(guān)的案例,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的科學(xué)知識(shí)。如果教師面對(duì)的是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,教師可以從文章的本質(zhì)入手,引導(dǎo)學(xué)生了解更多的動(dòng)物科學(xué)研究案例。

        二、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

        在行為導(dǎo)向教學(xué)模式的指導(dǎo)下,中職語(yǔ)文教師可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人能力,并學(xué)會(huì)與他人合作。在組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可利用小組合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠建立起科學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感,因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)積極與他人溝通與交流。教師運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法,能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        如在教學(xué)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時(shí),教師可以要求學(xué)生閱讀文章,理清文章思路,回答問(wèn)題:文章主要有哪幾個(gè)部分,具體的闡述結(jié)構(gòu)是什么?作者對(duì)文化傳統(tǒng)持什么看法?在闡述這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),為什么要把文化傳統(tǒng)作為重點(diǎn)?這樣,學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),能快速地分析文章結(jié)構(gòu),把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn),并思考作者的寫(xiě)作重點(diǎn)。教師利用項(xiàng)目教學(xué)法,將課堂時(shí)間交給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生利用個(gè)人能力與小組合作產(chǎn)生的合力去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,有助于學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)能力,獲得集體榮譽(yù)感,找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        三、行為導(dǎo)向教學(xué)模式下的角色扮演活動(dòng)

        角色扮演教學(xué)法能讓學(xué)生以最豐富的行為方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容中涉及的角色。學(xué)生扮演文中的角色,還原文學(xué)作品所對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,教師運(yùn)用角色扮演教學(xué)法,將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活結(jié)合在一起,能夠幫助學(xué)生更好地感知文學(xué)作品中的語(yǔ)言與情感,促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解人物形象。

        如在教學(xué)《尋夢(mèng)者》時(shí),雖然文章是一首詩(shī)歌,卻表達(dá)著第一代知識(shí)分子尋求光明、憧憬未來(lái)、歷經(jīng)磨難的心路歷程,所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的困難,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。

        此外,教師還可以利用“尋夢(mèng)者”這個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生制作和表演課本劇,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式,融入文學(xué)作品的具體情境中,感悟人生的真諦。如在教學(xué)《竇娥冤》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看《竇娥冤》的影視作品,進(jìn)一步理解竇娥的冤情及故事中人物的性格特點(diǎn)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),學(xué)生的主體意識(shí)更加明確,學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越強(qiáng)。因此,廣大教師應(yīng)充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)模式,提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        (作者單位:江蘇省鹽南中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)

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