朱月圓

摘要：基于中學(xué)英語教材進行德育滲透的途徑有：正面引導(dǎo)，積極強化；分組討論、探究合作；選取德育內(nèi)容，編排英語話??；鼓勵學(xué)生在生活中踐行。英語教師在教學(xué)中滲透德育時要把握適時、適度及德育對象的可接受性原則。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；德育途徑；德育原則

如何在學(xué)科教學(xué)中滲透德育是我國學(xué)校德育急需解決的問題，作為人文性和實踐性很強的英語學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起德育責(zé)任。我國現(xiàn)行英語教材蘊涵大量德育素材，英語教師若能合理使用，便能實現(xiàn)英語學(xué)科德育滲透，達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果，提高學(xué)校德育實效性。

一、初中英語教學(xué)承載德育功能

語言作為一門語言學(xué)科的載體，本身就承載了德育功能。英語學(xué)科是人文性學(xué)科，英語教材必然承載了思想人文信息，蘊含大量德育內(nèi)容。英語教材既是英語語言知識的載體，也是思想文化、道德內(nèi)容的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，也是接受一種文化的熏陶，接受思想和道德規(guī)范的過程。英語教材的內(nèi)容大多來源于生活實際。縱觀我國現(xiàn)行英語教材，內(nèi)涵大量德育內(nèi)容，其范圍涉及政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、道德教育、心理教育各方面內(nèi)容。德育素材的涵蓋面很廣，為教師的合理使用提供了可行性。教材中的德育素材是實現(xiàn)智育和德育有機結(jié)合的重要媒介，英語教師要善于挖掘英語教材中的德育知識，實現(xiàn)英語課堂智育和德育的有效結(jié)合。

二、英語課堂教學(xué)中德育滲透的途徑

在英語教學(xué)中，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，要仔細(xì)分析德育素材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇適合的使用方法。結(jié)合德育方法、英語教學(xué)模式和教學(xué)實踐，可知英語教材中德育素材的使用方法主要有以下幾種。

（一）正面引導(dǎo)，積極強化

教材中的先進模范人物是我們進行德育的良好教材。蘇霍姆林斯基曾說過：“我總是努力給少年們描繪出活生生的人的鮮明形象，這樣的形象成了人類道德美的永久體現(xiàn)，我要讓這個形象照亮少年的心，深入他的思想深處，使少年的心更快地跳動……”學(xué)生會模仿教材中的模范人物行為，模范人物的生平、事跡是良好的德育素材，我們要正確引導(dǎo)，使教材中出現(xiàn)的榜樣人物起到激勵、鞭策、感召、引領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)向上的作用。

教師在講解詞匯、語法時，所舉的例句應(yīng)充滿正面能量，富有教育力量。教材中出現(xiàn)的發(fā)人深省的名言、警句、諺語，教師要正面引導(dǎo)、積極強化，引發(fā)學(xué)生思考。教師在講解時要注意語言藝術(shù)、要有合乎邏輯的分析與論證，以提高學(xué)生思維能力和促使學(xué)生價值觀、信念的養(yǎng)成。

（二）分組討論、探究合作

根據(jù)瑞典心理學(xué)家皮亞杰的觀點，道德實現(xiàn)從他律轉(zhuǎn)向自律，有兩個因素是至關(guān)重要的，一是認(rèn)知發(fā)展；二是社會經(jīng)驗。而社會經(jīng)驗中最重要的因素是，在同伴之間建立相互尊重，這種相互尊重是建立自律道德的基礎(chǔ)。同學(xué)之間的交往就是一種同伴關(guān)系的交往，他們年齡相仿，身份平等。學(xué)生在小組討論時，互相交流觀點，通過互相交流觀點認(rèn)識到自己與他人觀點的不同，從而對他人或自己的觀點提出疑問。這種交流方法會使他們更容易產(chǎn)生觀念上的沖突，尤其是當(dāng)他們之間的價值觀發(fā)生沖突時，學(xué)生希望能夠以現(xiàn)有的知識水平將其化解卻又無法化解時，便會向外界“求助”，此時正是教師開展德育的有效時機。教師對其正確引導(dǎo)，能收到事半功倍的德育效果。

在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生就教材中的某一德育點，分組討論、各抒已見、探究合作。發(fā)揮同伴之間相互影響的正面作用，讓學(xué)生之間交流想法，互相促進，促使其認(rèn)知水平的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生之間的觀點發(fā)生沖突時，教師再加以正確引領(lǐng)，促使學(xué)生認(rèn)知水平進一步發(fā)展。

（三）選取德育內(nèi)容，編排英語話劇

對于教材中出現(xiàn)的劇本或相關(guān)的德育素材，教師可以讓學(xué)生選取一定章節(jié)內(nèi)容編排話劇，使學(xué)生在情景中感受，如有關(guān)道德教育的小故事。英語話劇是情感陶冶法的一種形式，使教育過程具有情感與認(rèn)知的高度統(tǒng)一，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和想象力，提高德育實效性。

（四）鼓勵學(xué)生在生活中踐行

品德是以行為的方式表現(xiàn)出來的，邏輯上是不存在沒有行為的品德的，因而必須鼓勵、引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生在真實生活中踐行。只有認(rèn)知和行為達(dá)到了真正的一致，才是學(xué)生真正的成長。教師只有自身做出表率，學(xué)生才能以此為榜樣，在真實生活中踐行良好的德行，實現(xiàn)德育的知行統(tǒng)一。教師要堅持監(jiān)督和指導(dǎo)的職責(zé)，在日常生活中，提醒學(xué)生不可知行脫節(jié)。

三、英語課堂教學(xué)中德育滲透的原則

對教材中德育素材的合理使用，不僅能達(dá)到潤物細(xì)無聲的德育效果，而且能有效活躍英語課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到德育和智育的雙贏。教師在課堂教學(xué)中滲透德育時，要把握好以下幾個原則。

（一）抓住德育時機

教育是講求時機的，而在整個教育體系中，德育是最要求時機問題的。德育時機是受教育者在外部誘因的刺激作用下產(chǎn)生的德育需要狀態(tài)。受教育者的這種狀態(tài)是一種客觀態(tài)勢或客觀條件，若能及時被教育者捕捉和科學(xué)利用，能獲得最佳德育效果。當(dāng)學(xué)生在實踐中遇到問題時，是德育的良機。選擇適當(dāng)?shù)臅r機進行德育，會收到事半功倍的教育效果。教育的情景是我們每天教育實踐、教育活動的場所，教育時機就位于這種實踐的情景中。在英語課堂上就是真實的教育情景，學(xué)生產(chǎn)生疑惑、興趣、情感、沖突時，是實施德育的良機。教師要捕捉恰當(dāng)?shù)牡掠龝r機，適時施教，以達(dá)到最佳教育效果。

（二）滲透德育要適度

英語教師在滲透德育時要把握好度的問題，避免把英語課堂片面德育的傾向，而忘記本科英語教學(xué)的任務(wù)，把英語課堂變成德育課堂。教師要找到德育素材和知識點之間的聯(lián)系，切勿盲目進行德育。英語教材大多是來源于生活、來源于實際的素材，很多話語都可以作為德育點來進行拓展，但是教師要考慮學(xué)生的品德發(fā)展階段和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不能每句話都進行拓展，完全變英語課堂為德育課堂，要有目的、有計劃地酌情使用德育素材。

（三）教育對象的可接受性原則

教育者滲透德育時，必須從教育對象的實際出發(fā)，選擇德育內(nèi)容和德育方法。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)生拒絕低于自己發(fā)展階段的道德說教，教師應(yīng)向?qū)W生解釋比他們高一階段的道德推理方式，促進其向高一階段發(fā)展。在對學(xué)生進行德育時，要了解學(xué)生所處的道德認(rèn)知發(fā)展階段。對教育者來說，德育方法是如何運用的問題，對受教育者來說，是如何接受的問題。德育方法的運用處于主導(dǎo)地位，德育方法的接受處于被動地位，但德育方法的運用又受制于德育方法的接受。德育方法的正確與否，最基本的體現(xiàn)就是看它能否被教育對象所接受。因此，教育者在選擇德育方法時必須要深入了解和認(rèn)真研究受教育者的品德發(fā)展特點和個性差異，要符合受教育者的所處階段特點和個性特點。只有這樣才能收到良好的教育效果，提高德育的實效性。

參考文獻：

[1]穆林.高中思想政治課教育時機的捕捉與利用[D].長春：東北師范大學(xué)，2013，10～11.

[2]何珊.德育時機的當(dāng)代釋義[J].教育評論，2010，（5）.