閆淑云

摘 要：在教學(xué)的過程中，學(xué)生興趣的激發(fā)是重要的工作。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能提升學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)才有效。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師面臨的一個主要問題。對此，教師可以從，提升自身魅力、加強直觀教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、結(jié)合實際生活等方面入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.057

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是取得成功的先導(dǎo)。因此，要想提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，教師就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點建議。

一、教師要提升自身的魅力，選擇適合的教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒和態(tài)度的變化有著巨大的影響。如果教師業(yè)務(wù)熟練，素質(zhì)過硬，態(tài)度適當(dāng)，師生關(guān)系融洽，就能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)中游刃有余、揮灑自如，靈活應(yīng)對，就可以激發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活選擇合適的教學(xué)方法。初中學(xué)生正直青春期?；顫姾脛?，活力四射，他們形成了獨特的辨別能力，對教師的教學(xué)也有獨特的要求。因此，教師要研究學(xué)生的特點，選擇適合他們的教學(xué)方法，這樣就會吸引他們的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而有效提升教學(xué)效率。

二、加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯緊密，比較抽象的學(xué)科，涉及很多定律、符號等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味。初中學(xué)生的邏輯思維還沒有完全形成，他們還是比較喜歡一些形象直觀具體生動的東西。這些東西更能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循學(xué)生的這一特點，充分利用各種直觀教學(xué)手段，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。例如，在教學(xué)用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的時候，我將天平作為道具拿到了教室。首先，將天平兩端加上相同質(zhì)量的砝碼，使其平衡；然后，在天平的兩邊同時加入相同質(zhì)量的砝碼，天平仍然平衡，最后，在天平兩邊拿去相同質(zhì)量的砝碼，天平仍然平衡。這樣，不僅有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生得到的知識由直觀感知上升到抽象的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的發(fā)揮。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)起于思，思源于疑”

只有學(xué)生對于教師和教材上的內(nèi)容產(chǎn)生了疑問，才有足夠的興趣去思考和探究，才有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)等差和等比數(shù)列的時候，首先教師要講清相關(guān)的定義和性質(zhì)等，以免學(xué)生產(chǎn)生混淆，然后讓學(xué)生掌握其精髓，在接下來的等比數(shù)列的教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)相似的性質(zhì)和結(jié)論，掌握兩種數(shù)列的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的心理，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。這樣學(xué)生從思想上意識到自己還有很多的潛力有待發(fā)現(xiàn)，有待提高，從而從內(nèi)心中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)合實際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識來源于生活，最后應(yīng)用于生活。我們教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見，學(xué)生日常生活中的吃穿住行等都和數(shù)學(xué)知識有著密切的關(guān)系。而且，在教學(xué)中穿插一些學(xué)生比較熟悉親切的生活事例，會降低他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感和陌生感，在很大程度上激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，教師要本著知識來源于生活，實踐于生活的理念，結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)二元一次方程的時候，教師可以給學(xué)生展示生活中比較常見的實例：周末，幾個人去博物館玩，成人票是5元，兒童票是3元，一共花了34元，請同學(xué)們看下，一共是幾個成人，幾個兒童去了？這樣的例子學(xué)生平時都會遇到，他們會感覺熟悉、親切，能夠很快地激發(fā)他們的興趣和研究的主動性、積極性，從而有利于教師教學(xué)。

五、創(chuàng)設(shè)操作情境，滿足學(xué)生體驗

蘇霍姆林斯基說過：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在教學(xué)的過程中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建一種能夠自主實踐，親自動手操作的情境，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生認(rèn)識菱形的時候，教師先拿出一張平行四邊形的模型，然后分別移動并改變它的兩條長邊，使這個平行四邊形的四條邊都相等，變成菱形，讓學(xué)生總結(jié)一下菱形的特點。然后教師給每位學(xué)生都發(fā)一個平行四邊形的紙片，然后提出問題：如何只用剪刀剪一次，就能將它變成菱形？學(xué)生通過仔細(xì)考慮，結(jié)合剛才教師的引導(dǎo)和操作，最終找到了問題的解決方法。這樣既動手又動腦的活動，能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在這樣的過程中學(xué)習(xí)到的新知識會印象深刻，學(xué)習(xí)效率自然就很高。

在探索中獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。使學(xué)生體驗成功的樂趣，是使主體參與不斷深化的保障。因為成功既是主體參與的結(jié)果，更是主體參與的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)是一門有著嚴(yán)密的邏輯性和抽象性的學(xué)科，其中涉及了很多符號，定理、規(guī)律等，理解起來有一定的難度，因此數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)比較苦難的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于緊張的學(xué)習(xí)和體會實踐取得勝利的歡樂?！泵總€學(xué)生都有取得勝利的激情和愿望，期望能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，獲得成功。因此，教師要抓住學(xué)生的這一心理傾向，靈活采用各種教學(xué)方式讓學(xué)生感受到成功的喜悅，對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，對于學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)的過程中，長時間得不到成果，得不到教師和同學(xué)的認(rèn)可，就會有自卑的心理出現(xiàn)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情緒。因此我們應(yīng)該在教學(xué)過程中針對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的問題，讓他們感到自己也有解決問題的能力，哪怕是一個非常簡單的問題，對于那些能力較差的學(xué)生來說，回答出來也是一個很好的激勵，會使他們在以后的學(xué)習(xí)中更加努力和認(rèn)真，積極向上。

參考文獻(xiàn)：

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