鄭祥平

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)要放棄傳統(tǒng)的死記硬背，只注重基礎(chǔ)知識(shí)，不注重綜合能力的方式。要結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知體驗(yàn)篩選教學(xué)方法。引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)積累知識(shí)，提升能力。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)怎樣結(jié)合生活實(shí)踐，開展語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活體驗(yàn) 閱讀 表達(dá)

常言道，知識(shí)來(lái)源于生活。初中生對(duì)自己身邊熟悉的生活現(xiàn)象有較強(qiáng)的好奇心和探究語(yǔ)文。為此，語(yǔ)文新課標(biāo)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不能沿襲傳統(tǒng)的填鴨式說(shuō)教，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)踐整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)以契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引他們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)完善語(yǔ)文知識(shí)和技能。

一、生活化感悟

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握基本字詞句，學(xué)生覺得語(yǔ)文難以掌握往往是指的語(yǔ)文分析和理解。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要結(jié)合生活化的案例吸引學(xué)生，啟發(fā)他們發(fā)散思維，活躍思考。

以部編初二語(yǔ)文《背影》教學(xué)為例，通常教學(xué)方法是課堂誦讀，分析經(jīng)典例句，總結(jié)段落意思，最后默寫生詞……這樣教學(xué)只能達(dá)到“知識(shí)”這一層，與三維目標(biāo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”相差甚遠(yuǎn)。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的，我們可以結(jié)合初中生的實(shí)際情感，來(lái)切入話題：我們生活中也看到過(guò)無(wú)數(shù)次父母的背影，有沒(méi)有讓你產(chǎn)生過(guò)感動(dòng)的情愫呢？通過(guò)這樣問(wèn)題引導(dǎo)，從客觀上刺激了學(xué)生的思考、探索和表達(dá)欲望，牽引他們深入到學(xué)習(xí)中來(lái)，便于喚起學(xué)生的生活情感，同時(shí)也暗示和激發(fā)他們注意借鑒本文的寫作技巧和表達(dá)方式來(lái)描寫故事，表達(dá)情感，有效達(dá)成三維目標(biāo)。

二、生活化閱讀

閱讀是信息的輸入，是學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)文知識(shí)的重要手法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，閱讀部分比較機(jī)械，一般是在課堂上進(jìn)行精讀和領(lǐng)讀，這樣不但范圍狹窄，而且還束縛了學(xué)生自由發(fā)揮的余地。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提升閱讀認(rèn)知效率，我們可以借助初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)整合教學(xué)模式。

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)閱讀

生活中我們閱讀材料往往是有一定的功用目的，這其實(shí)和考試中設(shè)置閱讀理解沒(méi)有什么區(qū)別。為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，我們可以設(shè)置生活性的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)或精讀、或跳讀來(lái)尋找信息，推理答案。

還以《背影》教學(xué)為例。教學(xué)過(guò)程中我們可以設(shè)置問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊閱讀邊思考：作者通過(guò)哪些特寫來(lái)描述父親的背景，其中蘊(yùn)含了怎樣的情感？同學(xué)們可以默讀，將自己代入到作者的情境，體會(huì)情感……這樣就鍛煉了學(xué)生的概括、總結(jié)能力，只有感同身受，才能真正體會(huì)到作者的寫作用心和表達(dá)技巧。然后我們?cè)賿伋鰡?wèn)題：你有沒(méi)有對(duì)父母或其他長(zhǎng)輩的背影產(chǎn)生過(guò)深刻印象？這樣的問(wèn)題特別能抓住學(xué)生的心理，符合他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，然后就能指導(dǎo)模仿文本嘗試故事寫作和情感表達(dá)，有效提升語(yǔ)文能力。

2.鼓勵(lì)拓展閱讀

教材只不過(guò)是個(gè)例子，要想全面提升語(yǔ)文能力，就得鼓勵(lì)同學(xué)們積極拓展閱讀量。具體教學(xué)中我們可以用不同的方式來(lái)鼓勵(lì)閱讀：可以結(jié)合教材新學(xué)的知識(shí)，橫向聯(lián)系，幫同學(xué)們推薦相關(guān)文學(xué)作品，如學(xué)習(xí)了《背影》我們還可以推薦學(xué)生閱讀同類懷念散文，諸如舒乙《父子情》、梁曉聲《父親》等，對(duì)比學(xué)習(xí)不同寫作方法……閱讀過(guò)程中要有代入感，要能結(jié)合自己的個(gè)人體驗(yàn)和心靈感悟，來(lái)深入理解和思考，這樣便于引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，從不同的角度來(lái)學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文閱讀、表達(dá)和思考能力。

三、生活化寫作

寫作是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文技能展現(xiàn)的考查。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往停留在喊口號(hào)，寫一些不切實(shí)際，脫離了學(xué)生實(shí)踐和情感的話題，勢(shì)必不能吸引讀者。所以，寫作教學(xué)一定要返璞歸真，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，寫自己的真情實(shí)感。

教師在設(shè)置寫作課題時(shí)，也不必要求學(xué)生刻意拔高思想，上綱上線，只要做到真景展現(xiàn)，真情流露，我手寫我心即可。這樣一來(lái)，就能讓孩子們不在害怕寫作，就能積極尋找自己的生活經(jīng)歷，挖掘素材，下筆成文。比如，在教學(xué)寫作話題“表達(dá)自己的看法”。我們可以利用學(xué)生普遍覺得議論文枯燥的現(xiàn)狀，先設(shè)置他們比較喜歡討論的命題，諸如“興趣是最好的老師”“努力是成功的不二法門”……這樣就很容易刺激學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生自覺找論據(jù)、舉例子，來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后通過(guò)整理，就是一篇較完整的議論文，這樣貼合生活實(shí)際的寫作教學(xué)形象、生動(dòng)、易于接受，可以借鑒。

四、小結(jié)

本文是我聯(lián)系多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣結(jié)合生活實(shí)踐提升學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的分析與總結(jié)。總得來(lái)說(shuō)，涉題不深，點(diǎn)到為止，從客觀上分析了語(yǔ)文教學(xué)要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，要結(jié)合他們的生活體驗(yàn)來(lái)吸引他們深入思考和探究。只有這樣才能激發(fā)興趣，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生深入思考，切身體會(huì)，從而融會(huì)貫通，全面提升語(yǔ)文分析總結(jié)、思考表達(dá)等多方面的能力。

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