趙祥

【摘 要】對于中學(xué)而言，美術(shù)課是一門副課，但是美術(shù)教育是對學(xué)生進行美育的重要途徑。對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力以及促進學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年，我們國家也逐漸開始重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但是也存在著不少的問題。對于任何科目而言，提高學(xué)生對本科目的興趣是十分重要的，因此，筆者希望在中學(xué)美術(shù)教育中融入圖形創(chuàng)意教學(xué)，以此來提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，同時也可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在平時的學(xué)習(xí)和研究中，筆者對于該課程的教學(xué)感悟總結(jié)一二，希望可以和大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意思維；引導(dǎo)；生活化的設(shè)計內(nèi)容；圖形元素的視覺聯(lián)想

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）07-0176-01

在中學(xué)美術(shù)中融入圖形創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容時必須重視學(xué)生的現(xiàn)實情況，依照學(xué)生想象力特點及水平，采用循序漸進的方法培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，可將一些簡單的聯(lián)想培養(yǎng)作為切入點。圖形創(chuàng)意教學(xué)活動的開展既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教育的積極性，引導(dǎo)他們對美術(shù)產(chǎn)生強烈的興趣。如果圖形創(chuàng)意缺少自由聯(lián)想就會失去自身的價值，難以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標?？梢?，自由聯(lián)想和聯(lián)想能力的培養(yǎng)對于圖形創(chuàng)意教學(xué)的開展起到積極的推進作用。

一、以生活化的設(shè)計內(nèi)容激發(fā)創(chuàng)意思維

在拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力時，可將一些具有生活化特征的設(shè)計內(nèi)容引入到美術(shù)教育中。許多設(shè)計資源和創(chuàng)新元素都蘊含在現(xiàn)實生活中，教師可引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)新元素，尋找設(shè)計資源。教師可要求學(xué)生認真觀察生活，從生活中獲取更多的創(chuàng)意元素。教師通過開展課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生掌握與圖形創(chuàng)意設(shè)計有關(guān)的理論知識和技能，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐中的一些材料相結(jié)合，以此來設(shè)計更多的創(chuàng)意作品，豐富我們的生活。在進行教學(xué)時，教師可讓學(xué)生闡述各種材料的特點及性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，指導(dǎo)學(xué)生利用一些常見材料設(shè)計具有創(chuàng)意性的作品。例如在開展“我與城市環(huán)境”課堂教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生對城市環(huán)境和材料的協(xié)調(diào)統(tǒng)一有更深入的認識，確保他們能夠設(shè)計出協(xié)調(diào)統(tǒng)一的警示性標識，在開展教學(xué)工作前，可引導(dǎo)學(xué)生對城市進行全面、深入觀察，搜集與設(shè)計有關(guān)的材料和元素。在進行標識設(shè)計時，一些學(xué)生利用玻璃條設(shè)計了新型交通標志，用玻璃的易碎性體現(xiàn)生命的脆弱，提醒人們珍愛生命、重視交通安全。一些學(xué)生利用石頭材料設(shè)計門牌，以此來表現(xiàn)房屋及建筑的堅固性和穩(wěn)定性。還有學(xué)生利用舊木頭設(shè)計環(huán)保標識，其作品內(nèi)涵也非常深刻。許多創(chuàng)意材料都存在于現(xiàn)實生活中，當(dāng)學(xué)生認真觀察生活后，就能從生活中獲得無窮無盡的創(chuàng)意元素。

二、通過圖形元素的視覺聯(lián)想激發(fā)創(chuàng)意思維

圖形創(chuàng)意思維的兩大構(gòu)成要素是聯(lián)想和想象，它們直接影響到藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作的成果。利用圖形元素進行視覺聯(lián)想，可讓學(xué)生對圖形創(chuàng)意理論及知識有深入認識和了解，打破原事物給學(xué)生認知帶來的束縛，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，拓展他們的想象空間。

在開展“條形碼的聯(lián)想”課堂教學(xué)時，首先，讓學(xué)生觀察條形碼，這種元素很常見，在各種食物包裝、商品吊牌上都能看到條形碼，條形碼是由多條粗細不同的線條構(gòu)成的，線條下排列著一組數(shù)字。學(xué)生對條形碼已經(jīng)形成了固有認知，如何開拓他們的思維，引導(dǎo)他們設(shè)計新的創(chuàng)意圖形呢？在此過程中必須運用聯(lián)想能力，學(xué)生看到條形碼能夠聯(lián)想到斑馬、柵欄、樹林等形象，因為它們與條形碼有著相似的圖案特征。利用條形碼進行創(chuàng)意設(shè)計，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維有著非常積極的意義。

下圖為利用條形碼設(shè)計的創(chuàng)意圖片，美國設(shè)計師就曾利用該元素進行過創(chuàng)意設(shè)計，并取得了良好的效果。

上述提到的一些教學(xué)方法，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠讓學(xué)生對圖形創(chuàng)意有更深入的認識；學(xué)生在對基本圖形的特點、性質(zhì)等進行分析比較后，運用一些合理的設(shè)計方法改變圖形形態(tài)，重構(gòu)圖形要素，以實現(xiàn)創(chuàng)意圖形和創(chuàng)意作品的設(shè)計；按照設(shè)計主題靈活運用設(shè)計方法和表現(xiàn)形式，將比擬手法、元素代替、同構(gòu)圖形等方式結(jié)合在一起，設(shè)計具有創(chuàng)新性、藝術(shù)性的新作品，并運用想象思維和創(chuàng)新思維賦予圖形新內(nèi)涵。