林金聰

【內(nèi)容摘要】語文，是一門博大精深的學(xué)科，是知識傳承的橋梁，是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。課程改革的今天，教學(xué)要求更新教育教學(xué)觀念，改善教學(xué)法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，形成好習(xí)慣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變以“教”為核心的課堂設(shè)計為“導(dǎo)學(xué)”為核心的課堂設(shè)計，形成教與學(xué)的同步推進(jìn)，擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo) 習(xí)慣養(yǎng)成 能力素質(zhì)

“授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，則可終身受用無窮?！睂W(xué)好語文，要注重培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力等。

《禮記》中說“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”?？梢姾昧?xí)慣的重要性，那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！闭Z文教學(xué)的一般規(guī)律，即知識——方法——習(xí)慣——能力——素質(zhì)的形成過程。有人說魯迅的文章很難懂，其實是沒有找到突破口，因此要在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)法指導(dǎo)中滲透良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、誦讀理解，整體感悟文章的習(xí)慣

古語說：“書讀百遍，其義自見。”加強誦讀，重視誦讀，是學(xué)習(xí)語文的第一步。教學(xué)中，將誦讀作為方法送給學(xué)生，將會培養(yǎng)和提高學(xué)生的語感，學(xué)生理解、分析、想象、聯(lián)想、整體感知課文的能力。

前兩年我們聽了高中古詩詞公開課，其中，倪淼生點評說不足就是學(xué)生的誦讀太少，是以老師替代。前兩個星期聽一個初中部老師的課，點評同樣說，不足就是誦讀太少，方式太單一。我想，離開了學(xué)生的誦讀，單憑老師的“講”，是無法達(dá)到此效果的。在課上，將誦讀法植根于學(xué)生心中，逐步養(yǎng)成誦讀領(lǐng)悟全篇的習(xí)慣，久而久之，則變?yōu)橐环N能力，真是收獲頗豐。

二、勤思好問、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

勤思好問是掌握基礎(chǔ)和深刻理解的需要，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)過程，與思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑，而他們學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑點或難點就是教學(xué)的關(guān)鍵。

近幾年來，我們學(xué)校推行“問題教學(xué)模式”。它是對多年來一以貫之的口授耳聽式教學(xué)的改革，它把訓(xùn)練能力，開發(fā)智力提高到重要的位置?！皢栴}教學(xué)模式”基本程序是：創(chuàng)設(shè)問題提出的情境——提出問題——解釋問題。其中，“提出問題”就是學(xué)生質(zhì)疑：寫下預(yù)習(xí)的過程中的疑惑進(jìn)行反饋。這樣，老師了解了學(xué)生的困惑上課更有針對性。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)的一切過程要有助于學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)方式。上文提到的“問題案”，也就是先學(xué)后教，少教多學(xué)，目的就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。它從教出發(fā)轉(zhuǎn)化到從學(xué)出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)廣開思路，因勢利導(dǎo)，為學(xué)生的思維之舟保駕護(hù)航。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自學(xué)空間，以便學(xué)生通過自身努力，學(xué)習(xí)新知，也學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂小組活動，目的就是讓學(xué)生一起合作探究，培養(yǎng)合作探究的能力。學(xué)習(xí)過程中，會遇到許多問題，有的一次就能解決，有的則要經(jīng)過一番探究，因此，要對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)。

四、借鑒范文，汲取營養(yǎng)的習(xí)慣

讓學(xué)生明確課本中每一范文都是學(xué)習(xí)的好例子，因此，必然要于學(xué)習(xí)中借鑒與吸收。這一方法推而廣之，將讓學(xué)生受益無窮。在教《背影》一課時，我讓學(xué)生事先寫了有關(guān)父親、母親或是其他長輩的文章，并選了幾篇讀給全班學(xué)生聽，讓學(xué)生評點。之后，學(xué)習(xí)《背影》。在課中讓學(xué)生于誦讀中體味了濃濃的父子深情，深受感染之時，又拿出學(xué)生作文與之比較，讓學(xué)生討論，《背影》何以如此動人，催人淚下，通過討論，學(xué)生領(lǐng)悟了課中擬題的情巧，構(gòu)思的獨運匠心，表現(xiàn)角度的獨特，以真情敘事的語言風(fēng)格。至此，告訴學(xué)生，要學(xué)習(xí)課文，重點要借鑒、吸收一些自己所沒有的好的技巧與方法，將它們用于自己寫作之中。這節(jié)課，學(xué)生通過自己作文與范文比較，既培養(yǎng)了理解、分析的能力，又加強了學(xué)法指導(dǎo)，真是一舉兩得。

五、積累所學(xué)，多寫多練的習(xí)慣

語文知識零零碎碎，積累平日里的點滴所學(xué)，養(yǎng)成勤記錄、勤整理，學(xué)會圈點勾畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。因此，我讓學(xué)生備一本專門的本子，叫“素材本”：記錄發(fā)生在身邊的人、事、物，或是報刊雜志、電視新聞等所見所聞，或是頭腦中偶爾閃過的一個念頭，一種想法，一個思想的靈光，都別放過。當(dāng)然了，要選擇有意義、有價值的。平時，他們也會交流素材本，問問自己，是不是缺少了發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)素材的眼睛及寫作的敏感性。我想，讓學(xué)生做生活的有心人，多積累、多寫多練，時間一長，自會提高學(xué)生寫作能力。對于學(xué)生寫作中的點滴進(jìn)步，要給予鼓勵和表揚，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

以上列舉了種種學(xué)法或習(xí)慣，但，語文學(xué)法既有可傳授性，又有不可傳授性。同一種方法，可能適用于此人，卻未必適用于彼人。因此，要啟發(fā)學(xué)生選擇、探尋適合于自己的學(xué)習(xí)方法，以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。有句話說，“教是為了不教”。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)。

走過一段長長的路，背后彌漫的是朦朧的云煙。品品語文，尋找逝去的歲月，釋放躍動的心聲，撥開云霧見日月，暢想前所未有的高遠(yuǎn)境界。深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。絲絲問候與關(guān)懷融化了你的煩惱與憂愁，點點滴滴的積累與記憶成就了你人生的飛躍。

（作者單位：福建省晉江市第一中學(xué)）