羅春蘭

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)要回歸學(xué)生的生活，讓課程走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生在生活中理解知識(shí)，密切學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。鑒于此，教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念，設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施生活化的教學(xué)方法，并開(kāi)展生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)理念；高中歷史教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

近年來(lái)，生活化教學(xué)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中十分有效的一種教學(xué)手段。生活化教學(xué)要求在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用合理的教學(xué)方法將書本世界與學(xué)生生活實(shí)際交融在一起，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，不僅能將抽象的歷史知識(shí)再現(xiàn)到學(xué)生生活實(shí)際中，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的生命感悟，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、生活化教學(xué)觀念在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高中歷史教學(xué)中，加強(qiáng)生活化教學(xué)觀念的應(yīng)用具有十分重要的意義。首先，生活化教學(xué)觀念的應(yīng)用有助于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。歷史不僅與人類過(guò)去的活動(dòng)有很大關(guān)聯(lián)，而且與當(dāng)今社會(huì)有很大的聯(lián)系，樹(shù)立生活化的教學(xué)觀念，可以實(shí)現(xiàn)過(guò)去與現(xiàn)在的良好結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)去精神、氣節(jié)和情懷的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)在的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)有深入感悟，全面促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。如教師講解《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度，以此反思當(dāng)今的惡劣自然環(huán)境以及人類生存危機(jī)，加深學(xué)生對(duì)歷史長(zhǎng)河中人文主義精神的理解，指引學(xué)生樹(shù)立健康的人生價(jià)值觀。

其次，生活化教學(xué)觀念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在很多學(xué)生看來(lái)，歷史是一門死記硬背的學(xué)科，本身充滿了枯燥性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。通過(guò)生活化教學(xué)，可以將歷史與學(xué)生生活緊密結(jié)合在一起，讓歷史貼切生活，貼切社會(huì)，極大豐富了歷史的趣味性，可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握歷史知識(shí)。

三、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

主要是在教學(xué)活動(dòng)中要遵循歷史教學(xué)規(guī)律，一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，另一方面要滿足學(xué)生求知探索的科學(xué)精神及嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。歷史教學(xué)并不是天馬行空，而是建立在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于不符合歷史實(shí)際的遐想、沒(méi)有歷史依據(jù)的虛構(gòu)，要堅(jiān)決杜絕，這樣才能讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念。

（二）開(kāi)放性原則

高中生本身存在很大的差異，為了讓每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展，高中歷史教師需要堅(jiān)持開(kāi)放性原則，多角度、多層面、多形式地為學(xué)生提供歷史資料，指引學(xué)生進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)觀念指導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從狹小的課堂延伸到整個(gè)生活中，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置及教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的開(kāi)放。

（三）實(shí)效性原則

在高中歷史教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)觀念并不是為了好看，或者是為了保證課堂熱鬧，而是為了真正提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，確保教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)。所以在實(shí)施生活化教學(xué)理念時(shí)，必須保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

如教師在講解《古代中國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前生活中的農(nóng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行闡述，總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，并與古代農(nóng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，看看哪些方面是從古代農(nóng)業(yè)活動(dòng)中演變而來(lái)的，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，既加強(qiáng)了知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)的有效性。

（四）代表性原則

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師在聯(lián)系生活與教材理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該選取具有代表性的生活例子，這樣才能全面加深學(xué)生的理解，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師可以選擇生活中的典型事件、人物、案例進(jìn)行介紹，加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)觀念的具體應(yīng)用

（一）設(shè)置生活化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)任務(wù)的綜合反映，是課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的關(guān)鍵依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要指標(biāo)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的靈魂，是教學(xué)效果的關(guān)鍵。在高中歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行歷史知識(shí)的思考、探索，促使學(xué)生將歷史知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。

例如教師在講解《中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)》一課時(shí)，可以在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查：“你知道《封神榜》的故事嗎？紂王與周文王是什么關(guān)系？周公是誰(shuí)？你知道祭祖有什么傳統(tǒng)嗎？”根據(jù)調(diào)查情況，制定與學(xué)生生活相符合的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.知識(shí)與能力

掌握夏商世襲制和中央地方管理制，了解西周分封制和宗法制；

了解夏商政治制度的變革，對(duì)西周政治制度進(jìn)行歸納總結(jié)；

對(duì)比世襲制、分封制、宗法制，探究其聯(lián)系。

2.過(guò)程與方法

構(gòu)建歷史情境，從材料中提取信息，解決相關(guān)問(wèn)題；

系統(tǒng)構(gòu)建歷史知識(shí)體系，通過(guò)樹(shù)枝法表述分封制和宗法制的聯(lián)系；

通過(guò)合作、互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，如西周分封制和宗法制的聯(lián)系及特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受夏商神權(quán)色彩及世襲制特點(diǎn)；

利用歷史地圖了解西周分封諸侯的特點(diǎn)及作用；

讓學(xué)生講述祭祖，體會(huì)中華民族重視親情、血脈的傳統(tǒng)思想美德。

通過(guò)這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，可以全面將學(xué)生生活與課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教學(xué)貼切學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的生活。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，可以拉近學(xué)生生活與歷史之間的距離。而需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活化內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在講解《民主政治的搖籃——古代希臘》一課時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)導(dǎo)入。首先為學(xué)生展示兩幅圖片，一個(gè)是雅典奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式圖片，一個(gè)是在古奧林匹亞赫拉神廟采集生火儀式，通過(guò)兩組圖片讓學(xué)生對(duì)雅典、希臘產(chǎn)生熟悉感，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離。其次，教師為學(xué)生展示雅典娜女神像和雅典帕提農(nóng)神廟圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考雅典是在什么背景下出現(xiàn)這樣的建筑，并徐徐展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。這樣從學(xué)生生活中比較感興趣的奧運(yùn)會(huì)入手，用雅典娜女神像激發(fā)學(xué)生對(duì)古希臘神話的熱情，然后提出問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）實(shí)施生活化教學(xué)方法

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多層次、多角度地為學(xué)生提供想象的思維空間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。在實(shí)施生活化教學(xué)方法時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)歷史與現(xiàn)代相互交融的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活與歷史的結(jié)合，將歷史知識(shí)看作自身生命的一個(gè)組成部分。

例如在講解《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生播放一段關(guān)于秦朝統(tǒng)一的視頻，讓學(xué)生感受秦朝一統(tǒng)六國(guó)的歷程，將學(xué)生帶入六國(guó)戰(zhàn)亂不斷的社會(huì)風(fēng)云下，感受統(tǒng)一的必要性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。隨后在這一情景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦朝中央集權(quán)制度進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，使學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)。

（四）開(kāi)展生活化教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，過(guò)于看重“量化”，學(xué)生的成績(jī)是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，也缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，影響了評(píng)價(jià)的客觀性。在新時(shí)期下，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須開(kāi)展生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。高中歷史教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面出發(fā)，面向?qū)W生的生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的內(nèi)在需求。評(píng)價(jià)目標(biāo)要定位在學(xué)生的全面發(fā)展上，利用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)努力程度和學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以全方位了解自身，揚(yáng)長(zhǎng)避短，滿足自身的發(fā)展需求。

五、總結(jié)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)觀念可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)合理應(yīng)用到生活實(shí)踐中，加深歷史知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也能幫助學(xué)生確立歷史與現(xiàn)代知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中歷史教師要加大對(duì)生活化教學(xué)的重視力度，科學(xué)地實(shí)施生活化教學(xué)手段，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

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