吳小英

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括閱讀理解力、語言表達力、思維發(fā)展力以及文化感受力四個方面。基于閱讀教學(xué)的小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)上要遵循“一課一得”的教學(xué)原則，在教學(xué)內(nèi)容上要“因文而異”，在教學(xué)形態(tài)上要盡可能豐富多彩。這是當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者們研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)

一、引言

閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借助閱讀這個平臺，從思想上強化學(xué)生的閱讀意識，從能力上提升學(xué)生的閱讀水平，要在小學(xué)生的心中播下閱讀的種子，使其收獲閱讀的力量。教師要從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特質(zhì)入手，強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，以全面推進小學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、“四力”：小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)

（一）閱讀理解力

學(xué)生的閱讀理解力作為學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科也有著非常重要的作用。要想學(xué)好語文這門學(xué)科，最根本的就是要提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解力主要包括兩個方面：一方面為具體的閱讀活動，如鑒賞、理解及感知等；另一方面為閱讀時必備的個性、興趣、情感、動機以及意志等。閱讀理解能力包含以下幾種能力。第一，認(rèn)讀能力，如對文字或語言的認(rèn)讀速度、辨識以及感知等。第二，理解文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句、表現(xiàn)形式、文章的中心思想及觀點的能力。第三，欣賞及品評文學(xué)的能力，也就是鑒賞能力。第四，評價文章的表現(xiàn)形式及思想內(nèi)容的能力。第五，將知識運用到實踐中的能力，將知識與實踐進行有機結(jié)合。第六，閱讀技巧，如快讀、默讀及朗讀等。提高閱讀理解力要掌握必備的語文知識及豐富的語言材料。

（二）語言表達力

語言表達能力代表了一個人的語言能力，甚至可以通過語言表達能力衡量一個人的語文水平。在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師要格外重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言表達能力包括習(xí)慣、方法、內(nèi)容及情感態(tài)度等不同層次。語言表達分為書面表達及口頭表達。書面表達就是要“寫得好”。書面表達要求學(xué)生通過書面進行交流與表達時，根據(jù)不同的需求，充分發(fā)揮自己的語言表達能力，將所想要表達的內(nèi)容寫得生動，清楚，規(guī)范并符合語境。口頭表達就是要“說得好”?？陬^表達要求學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的語境及背景，通過正確的語言表述與人進行口語交流或溝通，得體、準(zhǔn)確地表達出自己的情感，說出符合具體情景的話。語言表達力涵蓋內(nèi)容、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度等多個維度。

（三）思維發(fā)展力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在授課過程中需要通過聽、說、讀、寫等方式引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在交流、表達及閱讀等方面的語文思維。比如：利用想象或聯(lián)想等方式初步感知并判斷周圍的客觀事物并聯(lián)系語言及語文，運用比較及概括等方式鍛煉學(xué)生，使其具有創(chuàng)造性的、深刻性的、靈活性的語文思維。

三、“三教”：小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）在教學(xué)目標(biāo)上，“一課一得”教語文

陶行知先生早就提出了自己的教學(xué)理念：一課一得。也就是要求學(xué)生在一堂課中能學(xué)習(xí)到知識，理解一個問題，明白一個道理及掌握一種方法。在進行閱讀教學(xué)時，很多教師存在只是簡單教課文的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效率呈下降的趨勢。要想提高語文教學(xué)的效率，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“一課一得”的教學(xué)理念為核心，將提高語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，并根據(jù)“一課一得”的理念提出“課課有得”，提升并持續(xù)發(fā)展學(xué)生的語文水平。

落實“一課一得”的教學(xué)理念，就要大膽地對教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容進行取舍，突出語文課程中的核心內(nèi)容及目標(biāo)。閱讀教學(xué)過程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，感受并傳承文化，訓(xùn)練語言表達能力及思維發(fā)展能力。 教師在進行授課時要有的放矢，根據(jù)學(xué)生的接受能力及教學(xué)目標(biāo)選取科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)該組織與課程內(nèi)容相關(guān)的趣味活動，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實踐有機結(jié)合，應(yīng)用到實際中，讓學(xué)生能夠真正地提高語言表達能力、文化感受能力、閱讀理解能力以及思維發(fā)展能力。教師要真正落實“一課一得”“課課有得”，還應(yīng)該分析整個教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容，分階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并逐一落實，最后有機整合所有教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化體系，讓教學(xué)更加科學(xué)化、合理化。

比如：閱讀《梅蘭芳練功》一課，教師讓學(xué)生閱讀理解“他不是學(xué)戲的料子”“祖師爺沒給你這碗飯吃”，隨后抓住最后一句話“成為一名蜚聲海內(nèi)外的京劇藝術(shù)大師”，再引導(dǎo)學(xué)生從梅蘭芳苦練蹺功的事中體會他頑強的毅力和不屈不撓的精神。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，“因文而異”教語文

根據(jù)不同的文體來確定教學(xué)目標(biāo)及具體內(nèi)容。《辭?！穼ⅰ拔捏w”一詞解釋為“文章的體裁”。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于學(xué)生自身來說，對具體承擔(dān)的課程和目標(biāo)的教材區(qū)分得非常明確，對其學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求也都各不相同。例如，在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些童話和寓言以及故事等。在步入下一個學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生就需要對一些敘事性的作品進行深入理解，文章的不同文體體現(xiàn)出不同的特點、不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)價值。敘事性作品要求學(xué)生能夠了解大概事件，描述印象深刻的人、事、物及細節(jié)并說出感受。學(xué)習(xí)詩歌時，學(xué)生只要能夠想象詩歌所描繪的情景，大致掌握詩意并體會詩人的情感即可。說明性文章需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的說明方法。所以，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)具備一定的文體意識。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文的過程中，在進入正式教學(xué)之前，教師應(yīng)該將其中的風(fēng)景和知名度進行簡單的介紹，保證在講解的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生真正地融入這個風(fēng)景中。在這個階段，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行閱讀，促使學(xué)生不知不覺地進入到課文中的意境，并且能夠?qū)ζ渲械膬?yōu)美詞句進行深入的理解。

由此看來，文體意識根本的含義就是，對語言多種運用的方式有進一步的認(rèn)識和了解，并且和人類在語文教學(xué)實踐中的效果有著密不可分的聯(lián)系。所以，在小學(xué)教育階段，合理地運用閱讀教學(xué)方式，不僅可以依據(jù)不同題材采用科學(xué)合理的閱讀策略，還可以提高學(xué)生自身的閱讀能力。另外，教師還需要格外對文集教學(xué)的研究進行重視，這對于語文教學(xué)來說是一種非常全面的體現(xiàn)。除此之外，教師還需要依據(jù)不同類型的文章和教學(xué)對象，對教學(xué)模式進行及時的改革和創(chuàng)新，從而真正體現(xiàn)出語文教學(xué)過程中的藝術(shù)性。

四、在教學(xué)形態(tài)上，豐富多樣地教語文

（一）指向文化感受的“經(jīng)典賞析課”

語文教材中存在大量的經(jīng)典文學(xué)作品，在對這類文章進行學(xué)習(xí)的過程中，就需要對社會實際的文化發(fā)展進行感受，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時，還可以確立強化學(xué)生審美情趣的目標(biāo)。當(dāng)文章中出現(xiàn)感情比較豐富的地方，就需要進一步地學(xué)習(xí)和了解。除此之外，教師還需要引領(lǐng)學(xué)生對一些經(jīng)典作品進行進一步的了解和分析，感受作品中的濃厚情感和魅力，從而保證可以培養(yǎng)學(xué)生對文化的感知能力。

例如，在學(xué)習(xí)老舍先生《養(yǎng)花》的過程中，學(xué)生需要結(jié)合自身實際的養(yǎng)花經(jīng)驗，只有這樣，才可以真正體會到養(yǎng)花過程的快樂。這篇文章主要圍繞作者自身養(yǎng)花的樂趣，按部就班地敘述養(yǎng)花，從樸實中能見到真情。

（二）指向語言積累的“積累背誦課”

小學(xué)語文教材當(dāng)中包含大量的經(jīng)典文章，這是學(xué)生語言積累，情感培養(yǎng)以及思維能力拓寬的重點素材，需要學(xué)生對其中的重點知識進行背誦。而在實際教學(xué)的過程中，對于這方面的文章，需要通過不同的設(shè)計方式和朗讀活動，培養(yǎng)學(xué)生對材料的積累和語言形式的感受能力，從而有效提高閱讀理解能力。但是在教學(xué)過程中，還需要重點培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力，再加上學(xué)生的勤奮練習(xí)，就可以豐富學(xué)生對語言形式的認(rèn)識和積累。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)不同的課文類型琢磨出了一些指導(dǎo)學(xué)生快速背誦的方法：填空式背誦法、歌謠式背誦法、看板書背誦法、做動作背誦法、看圖背誦法。

如：《荷花》一課中第二段這樣描述：“荷花已經(jīng)開了不少了……看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睘榱吮M量讓孩子們的體驗深刻一些，教師可以從電腦上搜集荷花圖片。學(xué)生學(xué)完課文，邊看圖邊誦讀，誦讀的同時頭腦中自然浮現(xiàn)出荷花圖，記憶就容易多了。教師要提高學(xué)生的認(rèn)識，注重背誦與積累，將背誦作為一種提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

（三）指向語文知識學(xué)習(xí)的“閱讀指導(dǎo)課”

對語文知識進行讀寫的例子，在教材中占了很大一部分。這就需要教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，保證學(xué)生可以在活動中對重點知識進行掌握，使學(xué)生掌握一套完整的技能，最終促進學(xué)生閱讀理解能力和語言表達能力的發(fā)展。

例如，《偉大的友誼》這篇文章整體結(jié)構(gòu)非常清晰，會給學(xué)生的寫作提供一定的幫助。而文章中的第一節(jié)和第八節(jié)出現(xiàn)的共同點，不僅可以讓讀者感受到兩位革命家40年發(fā)展歷程的志同道合，也可以促使讀者認(rèn)識到友誼永遠建立在共同發(fā)展事業(yè)的過程中。這就體現(xiàn)出文章整體的首尾呼應(yīng)，對于學(xué)生來說，是非常好的例文。最后教師可以在課下為學(xué)生設(shè)計一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生模仿文章的表達形式，談一談自己和朋友、同學(xué)之間的友誼。

五、結(jié)束語

教師應(yīng)該從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)出發(fā)，通過合理規(guī)劃設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的語文閱讀能力，促進小學(xué)生語文綜合能力的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]姜偉.小學(xué)生以課外閱讀促進語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].考試周刊，2016（24）：27.

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