李麗清

【摘要】要想讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)，單靠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，困難重重，必須爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持以及通力合作才能實(shí)現(xiàn)。為了讓小學(xué)生在課余時(shí)間快樂(lè)閱讀課外書(shū)，文章就如何開(kāi)展家校結(jié)合進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；家校結(jié)合；家長(zhǎng)指導(dǎo)；小組合作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量：第一學(xué)段不少于5萬(wàn)字；第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字；第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。想要達(dá)到甚至超過(guò)這個(gè)要求，單靠學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間進(jìn)行閱讀顯然不夠，必須依靠家長(zhǎng)的配合，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，快樂(lè)地閱讀。現(xiàn)在農(nóng)村每個(gè)家庭只有一兩個(gè)孩子，每個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，望女成鳳，不想讓自己的孩子從小輸在起跑線上。所以，家長(zhǎng)很少安排孩子干活，希望他們能花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。但是，由于家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)低，很少有家長(zhǎng)會(huì)正確指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。因此，教師怎樣讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子充分利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀就非常重要。

一、引家長(zhǎng)“上鉤”

在學(xué)校，教師可以利用早晨及下午上課前的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)，這樣學(xué)生每天在校能有30分鐘的閱讀時(shí)間。建議學(xué)生每天在家安排半個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀課外書(shū)。教師每周安排兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，內(nèi)容可以是推介新書(shū)，閱讀方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生交流讀書(shū)心得等。指導(dǎo)課向家長(zhǎng)開(kāi)放，上什么內(nèi)容提前告訴學(xué)生，好讓家長(zhǎng)選擇是否來(lái)參加。每學(xué)期期中、期末可以開(kāi)展閱讀展示會(huì)，內(nèi)容可以是讀書(shū)筆記、手抄報(bào)、作文集展示、故事會(huì)等。這樣做，能讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣指導(dǎo)孩子閱讀，還能看到別的孩子怎樣閱讀。人都有互相攀比的心理，如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不如別人，他就會(huì)想辦法讓自己的孩子超越別人。

二、不買“有用”的書(shū)

很多家長(zhǎng)都知道，孩子要寫(xiě)好作文，必須多看書(shū)，于是就會(huì)買一些作文選給孩子，他們認(rèn)為作文選是對(duì)孩子有用的書(shū)?？墒呛⒆硬粣?ài)看，隨便翻一下，就不再看了。家長(zhǎng)念叨了，孩子就說(shuō)：“你買的書(shū)不好看！”這也怪不得孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為有用的書(shū)，內(nèi)容雖然貼近學(xué)生生活實(shí)際，但畢竟是學(xué)生的習(xí)作，語(yǔ)言、思想和可讀性都不高，怎么能激發(fā)孩子的閱讀興趣呢？還有的家長(zhǎng)買經(jīng)典的中外名著給孩子看，比如《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，結(jié)果孩子看不懂，自然就沒(méi)興趣讀了。

教師要讓家長(zhǎng)明白：要給孩子買書(shū)，就必須買適合孩子閱讀的、他覺(jué)得有趣的書(shū)，不要想當(dāng)然，更不要把自己認(rèn)為有用的書(shū)強(qiáng)加給孩子。孩子認(rèn)為有趣的書(shū)往往也是對(duì)他們有用的書(shū)，只有孩子主動(dòng)去閱讀，才能獲得有用的知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)留心觀察每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛(ài)好。教師在上閱讀推介課時(shí)，除了面向全班推介外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的閱讀水平和興趣愛(ài)好，單獨(dú)向他們推薦適合他們的讀物。這樣孩子想買什么書(shū)，自己也心中有數(shù)。建議家長(zhǎng)買書(shū)前先跟孩子商量。在班級(jí)Q群中，教師可推薦適合孩子的書(shū)目，如楊紅櫻的《小貓日記》《淘氣包馬小跳》，曹文軒的《我的兒子皮卡》《草房子》，楊鵬的《裝在口袋里的爸爸》……家長(zhǎng)之間也互相推薦，大家互相學(xué)習(xí)。

三、愛(ài)看書(shū)≠會(huì)閱讀

很多孩子特別愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)，家長(zhǎng)見(jiàn)孩子在看書(shū)，就認(rèn)為自己的孩子愛(ài)閱讀。其實(shí)很多漫畫(huà)書(shū)字跡模糊，字體很小，內(nèi)容低俗。教師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)：漫畫(huà)不是真正意義上的書(shū)，它只是以書(shū)的形式出現(xiàn)的電視，孩子其實(shí)一直在“看電視”。孩子們從小都在“讀圖”：看電視、看電腦或看漫畫(huà)書(shū)，這些都是以圖像為主要接受信息?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是“電視迷”，這跟家長(zhǎng)的觀念息息相關(guān)：他們認(rèn)為電視里也有許多知識(shí)，多看電視也能增長(zhǎng)知識(shí)。現(xiàn)在，孩子對(duì)電視入迷，是因?yàn)樗恍枳陔娨暻氨粍?dòng)接受信息就行，而讀書(shū)是主動(dòng)吸收知識(shí)，得動(dòng)腦，所以他們不喜歡。對(duì)這樣的孩子，教師應(yīng)建議他們先從讀繪本故事書(shū)開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到看有少量插圖的文字作品，讓孩子有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有條件的家庭，家長(zhǎng)每天盡量少開(kāi)電視，規(guī)定孩子可以看哪個(gè)節(jié)目，家長(zhǎng)也盡量少看電視，抽時(shí)間給孩子讀故事，再慢慢放手讓孩子自己閱讀，自己也進(jìn)行親子共讀，這對(duì)孩子可以起到以身作則的作用。只要培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，想不讓他閱讀課外書(shū)都難。

對(duì)那些溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，教師要跟他們多溝通，耐心教育學(xué)生，讓學(xué)習(xí)小組的成員多誘導(dǎo)他，使他慢慢愛(ài)上閱讀。建議家長(zhǎng)教會(huì)孩子合理利用時(shí)間，多讀字，少讀圖。

四、破壞興趣=扼殺閱讀

筆者發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)經(jīng)?！俺墒虏蛔悖瑪∈掠杏唷?，具體表現(xiàn)為瞎指揮。比如要求孩子一字一句慢慢地讀，還要讀出聲，遇到生字要查字典，優(yōu)美的詞句要摘抄在筆記本上。他們認(rèn)為這樣孩子看過(guò)的內(nèi)容才記得牢。殊不知這其實(shí)是在破壞孩子的閱讀興趣。筆者建議家長(zhǎng)，只要孩子感興趣主動(dòng)看書(shū)了，不要提太多的要求。在孩子剛閱讀就要求他一字一句慢慢地讀，還要讀出聲，遇到生字要查字典，這會(huì)打斷他的閱讀，會(huì)破壞他的興趣。應(yīng)該鼓勵(lì)他：不認(rèn)識(shí)的字不要緊，看得懂就行，要是關(guān)鍵字影響到了理解，可以問(wèn)父母。如果孩子想查字典，也不用阻攔。不要總考查他記住了多少，也不要孩子剛開(kāi)始閱讀就要求他做讀書(shū)筆記，這樣等于給孩子制造絆腳石，因?yàn)檫@樣要求孩子，孩子會(huì)把注意力集中到識(shí)記上，閱讀興趣就降低了，從而打擊了閱讀興趣。閱讀了一定的數(shù)量后，孩子想做讀書(shū)筆記就要鼓勵(lì)他。

其實(shí)衡量一個(gè)人的閱讀能力高低有三個(gè)方面：速度、理解、記憶。這三個(gè)方面相輔相成，相互促進(jìn)。速度是閱讀能力非常重要的一個(gè)方面，所謂“一目十行”就是強(qiáng)調(diào)閱讀要有速度。有了一定的閱讀速度，閱讀量才能增加。如果強(qiáng)迫孩子摘抄文章的優(yōu)美詞句，他只會(huì)機(jī)械地摘抄，意義不大，寫(xiě)作中也不會(huì)運(yùn)用?？吹臅?shū)多了，孩子自然會(huì)受到熏陶。對(duì)此，蘇霍姆林斯基說(shuō)得很透徹：“人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩：如果跟書(shū)籍的精神交往對(duì)人是一種樂(lè)趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)?！?/p>

五、小組閱讀+家長(zhǎng)指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種課堂學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該把它應(yīng)用到學(xué)生的課外閱讀中。不是所有的農(nóng)村家庭都能進(jìn)行親子共讀，所以小組合作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力，才能共同促進(jìn)呢？蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)，是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為?？梢?jiàn)，小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。

在分組時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在尊重學(xué)生意愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。讓學(xué)生自由組合，教師幫忙參謀，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。寒暑假時(shí)間很多，小組成員一起讀課外書(shū)收獲會(huì)很大。教師可召集小組長(zhǎng)指導(dǎo)他們?cè)鯓雍侠戆才艜r(shí)間，每天組織本小組的成員一起閱讀，一起交流。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定期交換課外讀物。有什么問(wèn)題，學(xué)生、家長(zhǎng)都可以打電話或在QQ上問(wèn)教師。

筆者去年調(diào)查學(xué)生在假期閱讀課外書(shū)的情況發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子，看課外書(shū)的時(shí)間大概有4個(gè)鐘頭左右，沒(méi)有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子，在小組里一天大概也有2個(gè)鐘頭看課外書(shū)。在小組交流時(shí)，有家長(zhǎng)指導(dǎo)的孩子特別有見(jiàn)解，本小組的成員也受益匪淺，本來(lái)不是很想看的書(shū)，經(jīng)組員一介紹，自己也受到誘惑，讀得津津有味。

六、1+1=無(wú)數(shù)

農(nóng)村的孩子不是不愛(ài)閱讀，只是沒(méi)有人指導(dǎo)，沒(méi)有合適他們的課外書(shū)。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書(shū)放在班級(jí)圖書(shū)角里，自由借閱。筆者發(fā)現(xiàn)去年任教的一個(gè)班，學(xué)生的書(shū)有400多本了，但由于學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣等方面的差異，書(shū)還是太少，還得鼓勵(lì)學(xué)生自己買。于是，教師發(fā)放了一份關(guān)于是否愿意為孩子購(gòu)買課外書(shū)、每學(xué)期能用多少錢購(gòu)買、會(huì)買什么類型的書(shū)的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)都支持孩子買書(shū)，只要孩子愛(ài)看，對(duì)他有好處，都舍得花錢買。但是因?yàn)閯③纂x南寧市區(qū)較遠(yuǎn)，加上不知道去哪兒買，選什么書(shū)合適孩子，所以很少買。這些家長(zhǎng)年齡大多是三四十歲，家里有電腦，能上網(wǎng)的過(guò)半。筆者經(jīng)常幫自己的孩子網(wǎng)購(gòu)圖書(shū)，所以就列了推薦書(shū)目，建議家長(zhǎng)幫孩子網(wǎng)購(gòu)。家長(zhǎng)沒(méi)條件網(wǎng)購(gòu)的，可以請(qǐng)別的家長(zhǎng)幫忙，最好不買相同的書(shū)，這樣方便交換圖書(shū)?，F(xiàn)在，很多孩子手中的圖書(shū)還是很豐富的。古人說(shuō)得好：書(shū)非借不能讀也。孩子們借了書(shū)，都會(huì)抓緊時(shí)間閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始有的孩子看書(shū)是囫圇吞棗，但如果書(shū)的內(nèi)容吸引他，他還會(huì)再借來(lái)看。自己的書(shū)他就可以慢慢品讀。這樣，借書(shū)加購(gòu)書(shū)，孩子們的書(shū)源就很充足了。

作為一名語(yǔ)文教師，認(rèn)為應(yīng)該積極拓展多種渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，使學(xué)生樂(lè)于在書(shū)海中徜徉，積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

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