黃桂

【摘要】三年級(jí)的作文教學(xué)因?yàn)槭怯蓪懺掁D(zhuǎn)到謀篇布局的寫作故顯其難。文章根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的《教師教學(xué)用書》，結(jié)合三年級(jí)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以興趣與信心、觀察的指導(dǎo)、讀寫的聯(lián)系、合作與交流、想象、評(píng)價(jià)為主要關(guān)注點(diǎn)，對(duì)寫作以再現(xiàn)生活、表達(dá)心靈為支點(diǎn)，整理出三年級(jí)起步作文的教學(xué)策略，為提高作文教學(xué)水平做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)；引導(dǎo)；指點(diǎn)；有效；能力

三年級(jí)教師感到作文很難教，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也總是感到寫作困難。三年級(jí)的習(xí)作已和低年級(jí)段的寫話有了很大不同：從寫話提高到了寫段、寫篇，字?jǐn)?shù)上也有了增加；對(duì)語(yǔ)言的要求也從單純的寫話提高到了具體描寫的層次，還要注意謀篇布局的方法?？墒窃S多學(xué)生在寫作文時(shí)常常感到無(wú)話可寫，無(wú)從下筆。怎么幫助這些學(xué)生克服困難，把作文寫好呢？下面是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的一些策略。

一、培養(yǎng)寫作興趣和信心，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

剛上三年級(jí)，一到寫作文的時(shí)候?qū)W生就愁眉緊鎖，大多都對(duì)作文感到十分困難。興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》中寫道：“若是長(zhǎng)期對(duì)某件事物和某項(xiàng)活動(dòng)感興趣，就會(huì)對(duì)其深入研究，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生情感，甚至形成不懈追求的意志。”在習(xí)作教學(xué)中，生動(dòng)、有趣、形象、美麗的畫面都能吸引學(xué)生的注意力。剛開始的時(shí)候?qū)W生對(duì)寫作完全不感興趣，還很害怕寫作文，把寫作文當(dāng)作很大的負(fù)擔(dān)。為了改變這個(gè)局面，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和信心入手。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不能單靠做課件、看圖片、聽故事或搞活動(dòng)，還有以下兩點(diǎn)方法。

（一）放寬作文的范圍和要求，消除學(xué)生畏難的情緒

在寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生隨便看、隨便寫，可以從形形色色的生活中選取自己感興趣的想寫的事物來(lái)寫，可以用自己喜歡的方式來(lái)寫?！督處熃虒W(xué)用書》對(duì)中年級(jí)的作文這樣要求：“自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的?！背送瓿擅總€(gè)單元的作文之外，每周都提出主題讓學(xué)生留心觀察，然后寫日記進(jìn)行練筆，一般以課本中的小練筆為主，寫作范圍比較寬松，可以是一棵植物，可以是科學(xué)課上觀察的小動(dòng)物，也可以是身邊的人和事。日記的寫作要求不高，只要學(xué)生能把日記交上來(lái)，就給予肯定。大家把日記都寫出來(lái)了，就一起讀，一起分享。誰(shuí)能把生活中真實(shí)的事物寫出來(lái)，意思明白就給予高度評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的畏難情緒就逐漸打消了，看到同學(xué)把自己遇到過(guò)的事情寫得簡(jiǎn)單樸實(shí)都能得到老師的夸獎(jiǎng)，知道要求不高，壓力不大，相信自己也一樣能寫，時(shí)間一長(zhǎng)，就不怕寫作文了。

（二）鼓勵(lì)寫作有創(chuàng)意的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寫作的熱情

在作文指導(dǎo)課上，教師總會(huì)提出一些總的要求，如對(duì)寫作的內(nèi)容、表達(dá)的方法等都有一些引導(dǎo)。每次寫作文，較多的學(xué)生就會(huì)按照教師指導(dǎo)的路線去寫作。要是教師給學(xué)生讀過(guò)一篇范文，這些學(xué)生就會(huì)寫出一些類似的作文來(lái)。這樣的作文雖然符合題目的要求，但是讀起來(lái)感覺(jué)無(wú)味。有些學(xué)生卻不一樣，他們的寫作不拘一格，教師讓寫一些小貓小狗之類的小動(dòng)物就行了，他卻寫牛；教師要求按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫，他卻先寫事情的結(jié)果。讀他們的作文，感覺(jué)到他們的與眾不同之處，即使有時(shí)寫得并不通順，還比較糟糕，教師也要對(duì)他的獨(dú)特之處給予鼓勵(lì)。例如有一位學(xué)生在寫家鄉(xiāng)的一處景物時(shí)，描寫了南湖廣場(chǎng)的水幕電影，但他并不知道那就是水幕電影，他只是描寫了在南湖廣場(chǎng)所看到的畫面。他的一些句子還受到方言的影響。但是教師對(duì)他說(shuō)：“你真行??！寫了別人都沒(méi)有注意到的水幕電影?！蓖瑢W(xué)們都向他投去羨慕的目光，他的自信心也樹立起來(lái)了。

二、引導(dǎo)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

觀察，才能認(rèn)識(shí)事物。要把作文寫好，離不開仔細(xì)觀察。但是許多學(xué)生對(duì)身邊的事物根本就不注意，找不到觀察的對(duì)象。這就需要教師教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒(méi)有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會(huì)像活水那樣自然的流淌了。”因此，養(yǎng)成正確的觀察習(xí)慣對(duì)于寫作是非常重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并使學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣呢？下面談?wù)剝蓚€(gè)做法。

（一）教師要留心周圍的事物，給學(xué)生指點(diǎn)觀察的對(duì)象

三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，有時(shí)候還找不到觀察的對(duì)象。例如《荷花》課后有一個(gè)小練筆，要求學(xué)生寫一種自己喜歡的花。農(nóng)村的孩子對(duì)花見(jiàn)得不如城市的孩子多，過(guò)去他們對(duì)花也不留意，所以要寫就必須先觀察。這時(shí)候作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師就要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活中的寫作素材，自己也要留心觀察周圍的事物，在校園內(nèi)外尋找適合學(xué)生觀察的點(diǎn)，然后指引學(xué)生去觀察。有了觀察，寫作時(shí)方能做到言之有物。

（二）指點(diǎn)觀察的順序，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)

為了掌握更具體的寫作材料，在布置觀察任務(wù)的時(shí)候還要教會(huì)學(xué)生抓住觀察的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。比如在寫關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的作文時(shí)，許多學(xué)生都說(shuō)到了春節(jié)的壓歲錢，但是他們平時(shí)只是注意紅包里的內(nèi)容，并不注意紅包的外形特點(diǎn)和寓意。于是在詢問(wèn)學(xué)生之后再讓他們?nèi)ビ^察紅包，他們看得很仔細(xì)，注意到了紅包的色彩、圖案的細(xì)節(jié)和圖案上的文字，并思考其中的寓意。在寫作文的時(shí)候，有不少學(xué)生都注意到了細(xì)節(jié)的描寫，作文也就生動(dòng)了。

三、加強(qiáng)讀寫的聯(lián)系，有效訓(xùn)練文字的運(yùn)用能力

教材中每組課文的內(nèi)容跟本單元的習(xí)作要求都是相關(guān)聯(lián)的，因此課文就是很好的范文。抓住精讀課文滲透寫作教學(xué)，在寫作指導(dǎo)課上不給學(xué)生讀太多的范文，精讀少講也能寫好作文。在閱讀課文的教學(xué)中滲透寫作知識(shí)，并在其間進(jìn)行讀寫結(jié)合，就是為了寫作文做準(zhǔn)備。在閱讀課文的教學(xué)中，進(jìn)行讀寫結(jié)合的方式主要有以下三種。

首先，讀課文，要注意寫作的方法。如讀到寫事的文章，就要注意作者是按什么順序?qū)懙模谖恼轮惺侨绾蚊鑼懭宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)；如果是狀物的文章，要注意作者是如何抓住形、色、味等方面來(lái)把事物寫具體的。

其次，在讀課文中注意字詞句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞、優(yōu)美句子來(lái)仔細(xì)品讀，并模仿課文中的句子說(shuō)寫句子。如教到《趙州橋》一課，就抓住“不但……而且……”來(lái)練習(xí)造句，對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行內(nèi)化，儲(chǔ)存在腦海中。

再次，摘抄優(yōu)美詞句，積累寫作語(yǔ)言。讀十遍不如抄一遍，因?yàn)槌瓕懹兄诟鼫?zhǔn)確地讀，可以加強(qiáng)記憶。教學(xué)中遇到描寫得生動(dòng)形象又語(yǔ)言優(yōu)美的句子時(shí)，可以讓學(xué)生抄錄下來(lái)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中感受這些優(yōu)美語(yǔ)言。這些優(yōu)美的句子，要讓學(xué)生多朗讀，甚至可以背誦，還可以讓學(xué)生通過(guò)背誦重點(diǎn)的段或篇增強(qiáng)語(yǔ)感，在寫作時(shí)就可以靈活運(yùn)用到自己的作文中。學(xué)生通過(guò)積累，豐富了詞匯，寫作就容易了。

四、重視合作與交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每個(gè)“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容都是緊密聯(lián)系的，一堂口語(yǔ)交際課能為習(xí)作課做鋪墊。教師可以把習(xí)作教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行口語(yǔ)交際后寫作，也可以讓學(xué)生先寫作后進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如第二單元的作文是跟環(huán)保有關(guān)的，我讓學(xué)生在交際中討論發(fā)生在自己身邊的環(huán)保事例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)出了錯(cuò)就隨手撕一張紙揉成團(tuán)扔向后面的垃圾桶，然后讓其他同學(xué)上來(lái)表演如何勸說(shuō)的環(huán)保小情景。學(xué)生練習(xí)了口語(yǔ)交際，在寫作時(shí)就能把人物對(duì)話寫清楚了。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富合理的想象

三年級(jí)的《教師教學(xué)用書》中對(duì)習(xí)作這樣要求：“寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的、聽到的、想到的。”還指出：“在指導(dǎo)中要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣?！彼栽趯懽髦芯蛻?yīng)該讓學(xué)生掌握這兩點(diǎn)：一是如實(shí)描繪，再現(xiàn)生活；二是豐富思維，合理想象。例如在寫“我的小制作”的時(shí)候，就讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自觀察、體驗(yàn)，一邊做手工，一邊寫作文，做一個(gè)步驟寫一個(gè)步驟，怎樣做的就怎樣寫。學(xué)生通過(guò)看、聽、摸、做、感受等方式，仔細(xì)觀察事物的形狀、顏色等，有了親身的感受，寫起作文來(lái)就容易多了。要寫好作文，想象非常重要。培養(yǎng)想象力的方法就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的思維去發(fā)散性思考。例如教學(xué)生寫下雨，同樣是寫下雨，課文中的句子是“無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”，運(yùn)用比喻的手法可以寫成“無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)兒像珍珠一樣從云彩里打下來(lái)”，運(yùn)用擬人手法又可以寫成“無(wú)數(shù)的雨點(diǎn)兒紛紛從云彩里跳落下來(lái)”。想象是無(wú)窮無(wú)盡的，進(jìn)行了發(fā)散性思維，學(xué)生的語(yǔ)言就可以表達(dá)得更為豐富了，但是要讓學(xué)生知道，想象不是胡編亂造，必須符合常理。

三年級(jí)的作文雖然剛剛起步，學(xué)生寫的文字雖然還很稚嫩，但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要在教學(xué)中思考如何教孩子學(xué)會(huì)打開心靈的窗戶，把心里想寫的東西寫出來(lái)，用筆來(lái)描繪豐富多彩的世界。把心里話寫出來(lái)，做到情真意切，寫出來(lái)的文章就能打動(dòng)人了。

【參考文獻(xiàn)】

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