吳長穎

【摘 要】隨著時代的發(fā)展及教育改革的不斷深入，國家對教育教學提出了更加符合時代特點的要求，并且對教育教學的目標進行了擴展，知識的傳授僅是其中一方面，未來將更加看重對學生學習能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在學習能力方面，更注重學生自主探究能力的提升。故而，在初中化學的教學過程中，教師應當高瞻遠矚，結合課程內容設計自主探究活動，用以鍛煉學生的獨立思考能力。

【關鍵詞】自主探究法 初中化學 課堂主體性 學習能力 發(fā)散思維

初中階段是學生接觸化學學科的開端，但卻不是學生初次接觸化學，因為生活中處處都存在著化學的影子，只是學生沒有發(fā)現(xiàn)而已。故而，開展探究活動在初中化學教學中是必不可少的，而為了順應新課改的要求，教師在教學中僅僅扮演者引導者的角色，教學中強調更多還是學生的自主學習。所以，本文從以下幾個方面入手來對自主探究法在初中化學教學中的應用進行探究，以期能夠構建高效的化學課堂，促進學生學習能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、凸顯學生的課堂主體性

在化學教學中，要想凸顯學生的課堂主體性，還需要教師和學生的共同努力。教師需要及時轉變思想，在教學過程中為學生留下自主學習的余地，同時，學生也要配合教師，進行積極主動的學習和思考，師生雙方共同為構建高效的化學課堂做出貢獻。

例如：在教學《化學是一門以實驗為基礎的科學》時，為了凸顯學生的課堂主體性，在教學完化學實驗的基礎步驟，即：提出問題→猜想假設→制定方案→進行實驗→分析論證→得出結論→反思評價→交流表達后，我讓學生根據(jù)這個步驟自主進行對蠟燭及其燃燒的探究。因為這次的探究學習較為簡單，所以學生普遍進入狀態(tài)較快。大多數(shù)學生都先從蠟燭的物理性質入手，觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、氣味等，然后再點燃蠟燭，觀察蠟燭在燃燒過程的物理及化學變化，如：蠟燭火焰的顏色、溫度，燃燒產(chǎn)生的水蒸氣等等。由于學生認知能力的限制，在探究學習過程中很可能會有遺漏的地方。所以，在學生自主探究完成后，我又組織學生以小組為單位進行了交流談論，學生的參與度很高，并且在交流過程中取長補短，將自己的探究結果進行了改進和完善。由此可見，在自主探究中，學生作為課堂的主體，學習的積極性完全被激發(fā)了出來，并且學習效率很高。

二、鍛煉學生的學習能力

自主探究法最大的特點就是強調學生的自主性，即在學習過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并且解決問題，而學生的學習能力在這個過程中會得到自然而然的提升。不過，需要注意的是，化學涵蓋的范圍廣泛，未免浪費不必要的時間，教師在合適的時機還需要給予學生適當?shù)囊龑?，讓學生能夠快速高效的進行學習。

例如：在教學《制取氧氣》時，為了鍛煉學生的學習能力，在實驗室制取氧氣的實驗開始之前，我先讓學生思考制取的氧氣的化學公式和途徑。學生在思考后，提出了很多方法，如：分解水制取氧氣、加熱高錳酸鉀制取氧氣等等。接下來，我讓學生觀察實驗室中準備好的材料，并用這些材料完成制取氧氣的實驗。實驗室里為學生準備了高錳酸鉀、過氧化氫、氯酸鉀三種藥品，而用這三種藥品制取氧氣的化學式和化學原理學生在實驗開始前已經(jīng)復習過，這對學生接下來的實驗具有一定的引導作用。并且，學生在實驗時，還有一些注意事項需要注意，如分解故氧化氫制取氧氣時需要用到二氧化錳作為催化劑。這些實驗細節(jié)學生都注意到了，學習能力自然而然的也就得到了提升。所以，在運用自主探究法進行化學教學時，教師要學會放手，大膽地讓學生進行探究學習，進而促使學生的學習能力得到提升。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

現(xiàn)如今，國家越來越注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才。而要想讓學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，除了學生自身的天賦之外，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)是必不可少。因為學生的思維越發(fā)散，學生考慮的范圍就會越廣闊，也就更容易在事物原有的基礎上進行創(chuàng)新或者創(chuàng)造。所以，在運用自主探究法進行化學教學的時候，教師要有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

例如：在教學《金剛石、石墨和C60》時，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，鍛煉學生的想象力，在教學完金剛石、石墨和C60的性質之后，我讓學生充分發(fā)揮想象，思考一下這三種碳單質的用途或者未來可能用在哪些方面。學生的積極性很高，但在思考過程中不能天馬行空，還需要結合金剛石、石墨和C60的性質來進行合理的想象。如：有位學生考慮到金剛石的硬度，提議用它在制作保存重要文件或物品的保險箱，或者用來建造屋頂，但隨即學生又推翻了自己的觀點，因為他又考慮到了金剛石的產(chǎn)量、價格以及制作工藝的限制。即使學生的提議不可取，但在此過程中，他確實進行了思維發(fā)散，而且還得到了綜合能力的提升。

總之，初中階段是學生自身性格和學習能力養(yǎng)成的重要階段，對學生日后的發(fā)展具有非常重要的意義。所以，在初中化學的教學中，教師一定要樹立大局意識，在重視知識教學的同時，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力和化學核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]何培苗.初中化學課堂教學中培養(yǎng)學生自主能力的研究[D].河南大學，2017.

[2]高明平.淺談如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生自主探究性學習能力[J].中國校外教育，2014（S1）：220.