李丙民

【摘要】素質(zhì)教育是時代發(fā)展對教育的必然要求，現(xiàn)階段部分鄉(xiāng)村小學由于地理位置偏僻，師資力量薄弱等原因，系統(tǒng)推行素質(zhì)教育有一定的困難。本文不是關于素質(zhì)教育的理論闡述，而是基于本校實踐介紹了一所鄉(xiāng)村小學是如何利用班級分組，調(diào)動學生協(xié)助老師推行素質(zhì)教育的一些具體做法，希望能給同類學校一些參考。

【關鍵詞】素質(zhì)教育;鄉(xiāng)村小學;班級分組

我校是一個較為偏遠的農(nóng)村小學，師資力量薄弱，全校六個教學班共344名學生，平均班額57人，上課的一線教師只有13人，沒有專業(yè)的體音美教師。在這樣的基礎上進行系統(tǒng)的素質(zhì)教育難度是比較大的，在和老師們反復商議的基礎上，本著既量力而行，又盡力而為的原則，我們確定把學業(yè)成績、體能訓練、德育教育作為素質(zhì)教育的主要抓手。其中學業(yè)成績方面除認真上好課外，主要從家庭作業(yè)方面進行了嚴格要求。體能訓練方面要讓要求每個學生每天做完一定數(shù)量的跳繩或其它運動，并由相應的同學做好監(jiān)督記錄。德育方面重點抓好國學經(jīng)典誦讀和日記寫作，利用《大學》《中庸》《論語》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)文化中所蘊含的仁義禮智信等思想精華潛移默化的滋潤學生的心靈。由于老師們工作任務繁重，很多時候無法督促每一個人去完成每天的任務，所以就采用班級分組的形式，分配給組內(nèi)每一位同學相應的工作任務，使小組內(nèi)同學互相監(jiān)督并做好記錄，做到事事有人做，人人有事做，這樣輕輕松松協(xié)助老師完成素質(zhì)教育的目標。

具體的操作實踐過程如下：

一、首先確立學生素質(zhì)教育學期工作綜合目標

根據(jù)課題組各位老師討論商量的結(jié)果，最終確定從學業(yè)成績、體能訓練、德育教育等三個大方面推進學生的綜合素質(zhì)的提高，其中學業(yè)成績方面由學生從作業(yè)（課外）、課外閱讀方面加以監(jiān)督落實。體能訓練主要從每天跳繩次數(shù)來監(jiān)督落實。德育方面主要從每日經(jīng)典誦讀、日記寫作兩方面監(jiān)督落實。總結(jié)如下：

課外作業(yè)、課外閱讀、跳繩、晨誦午讀、日記寫作。

二、根據(jù)學期綜合工作目標，對班級學生進行科學合理分組協(xié)助落實素質(zhì)教育實施細則

根據(jù)經(jīng)驗，分組需要從性別、成績及學生性格品行方面綜合考慮，成績方面優(yōu)中差相互結(jié)合這樣可互相幫助，把成績較好又有耐心有熱情的學生和愿意學習基礎較差的學生分在一組，在補差方面能取得比較好的效果。每組人數(shù)以4-6人為宜。

三、起步階段要加強督促指導，科學合理制定檢查評比積分細則，并提供技術支撐服務。

為便于老師和學生監(jiān)督落實每日任務完成情況，特引入積分制操作，積分記錄評比操作中，老師要根據(jù)班級實際情況制定可行的細則，比如某年級根據(jù)本班情況制訂了如下實施細則：

班級素質(zhì)訓練完成情況日?？己朔e分細則

1.課外作業(yè)：根據(jù)課外作業(yè)完成情況，有檢查員給于每科每次1-3分的加分。

2.課外閱讀：每認真讀完一本內(nèi)容健康課外書籍加5分

3.跳繩：每天按要求完成跳繩運動加2分，沒完成加0分

4.晨誦午讀：主要是指早晨和中午按要求開展國學經(jīng)典誦讀加2分。不讀加0分。

5.寫一篇內(nèi)容充實的日記加5分。

細則制定完畢后，前幾周學生在積分記錄過程中出現(xiàn)的問題老師要及時指導解決，并對負責人的積分記錄情況進行及時的檢查，以幫助小組負責人增強工作意識，防止出現(xiàn)因記錄不及時而出現(xiàn)的不準確不真實的情況。例如課外作業(yè)由小組內(nèi)李啟蒙同學負責監(jiān)督記錄，可以制成表格樣式來記錄。還有另外幾項活動，也可以制成表格進行日常記錄細化。在分項記錄的基礎上，每周或每月每小組還要匯總一下，及時公布總結(jié)，各個小組還要開展評比，給學生以激勵。

小組內(nèi)每位同學從作業(yè)、閱讀、跳繩、晨誦午讀、日記寫作中選擇一個項目進行記錄。因為每個成員只負責本組內(nèi)幾個同學某一項工作，所以任務較為輕松，由于都有任務，每個同學都能進入工作狀態(tài)，也更能理解和支持班內(nèi)其他同學的工作，由于小組內(nèi)的每個同學都處于監(jiān)督被監(jiān)督，記錄被記錄的狀態(tài)，所以大家都積極參與班級管理，對整個班級的素質(zhì)教育細則的日常落實是一個很好的促進。且記錄結(jié)果要定期匯總、公布、評比，只要堅持下來，讓學生適應這種管理模式，并根據(jù)積分評比的結(jié)果獎勤罰懶，學生才會重視日常表現(xiàn)和記錄，才會重視各個小組成員的監(jiān)督和記錄，才會進入管理與被管理的狀態(tài)。有了同學們積極參與，學校制定的各項素質(zhì)教育實施細則就能得到很好落實，極大促進了學校各項工作的提升。學生的綜合素質(zhì)有了很大的提升，一所偏僻的鄉(xiāng)村小學，找到了一條符合自身實際的素質(zhì)教育之路！