馬曉玲

【關鍵詞】素質教育 實施

一、揭開打著素質教育幌子進行應試教育

目前在家長中間,帶孩子上特長班的熱度越來越高,許多家長把學習特長和素質教育混為一談;很多人為特長學習冠以“提高素質”的名頭,將其和素質教育等同起來。其實,一個孩子接受還是不接受特長教育,應遵循是否學有余力、是否有興趣兩條原則。實際中,大多數(shù)參加特長班學習的孩子學習與興趣是脫離的,更有許多孩子在業(yè)余時間奔波于各種特長班時感到的只是疲勞。家長期待孩子成才的苦心可以理解,但特長班只是一些才能和技藝的學習,提高了孩子某個方面的素養(yǎng),而素質教育卻是如何通過教育手段讓孩子從一個自然人轉化為一個合格的社會人的過程,強調的是社會責任感和道德力量,這個過程并不是孩子學一門樂器或學畫畫、學下棋就可以完成的。因此,特長教育不是素質教育,特長班的實質是應試教育。

特長班熱還存在以下原因:盲從因素,社會流行什么就學什么;學校的片面取材,致使學習在某種程度上成了家長的指揮棒;家長在心態(tài)上對課程改革不適應,許多家長片面認為教學要求降低了,于是在課外給孩子加碼,實質上往往禁錮了兒童的發(fā)展。社會風氣浮躁,急功近利心理,都對家長追逐特長班有影響,許多特長班打著素質教育招牌光想著賺錢、大張旗鼓地進行應試教育的道兒。

二、謹防素質教育過了頭

推行素質教育是好事,可是素質教育過了分卻令人費解,素質教育也得有個度。學校進行啟發(fā)式素質教育不能過分,尤其是在低年級階段,將題出得奇而又奇,連家長都做不出來,對孩子豈不是拔苗助長?在實施素質教育的進程中,有關部門在出題時應多考慮學生的接受能力、知識范圍,多出一些能讓孩子自己動腦子解決的題目,這樣才對孩子的成長有利。素質教育也就順應學生的自然發(fā)展規(guī)律。

三、克服實施素質教育的其它片面認識

在教育界內部,有很多人對素質教育的認識還是很片面的。有的人認為,素質教育就是多搞一些圖、音、體,多搞兒個興趣小組,多搞一些課外活動,總是把素質教育和應試教育完全對立起來,認為要搞素質教育就得取消考試,不取消考試就無法實施素質教育?；谶@些認識,出現(xiàn)了有的學校課外活動搞得較為熱鬧,圖、音、體有聲有色,有的主利課時減少,搞起了某某學科活動課等等,在此過程中出現(xiàn)了流于形式、弄虛作假的現(xiàn)象。有的學校開設了幾十個小組,每周一次活動,除兒個專業(yè)教師外,其他教師可以說是牽牛上樹,這些都表明目前我們很多人對素質教育理解表面化,膚淺化。

實施素質教育不是一種表面的形式,不是讓學生說說笑笑、蹦蹦跳跳就行的。北京師范大學顧明遠教授說:“素質教育的內涵是要面向全體,使學生思想道德、科學文化、身體素質、心理素質等各方面的素質均得到發(fā)展,使每個人都成為社會需要的人才?！睂嵤┧刭|教育是一個艱巨的逐步推進的過程。它應該貫穿于所有學利?的教學之中,重在課堂教學中去實施、去實現(xiàn),課堂教學是實施素質教育的主陣地。只有讓素質教育的思想指導各科教學,使課堂時時一滲透素質教育,才能使學生得到健康的全面的發(fā)展,成為社會有用人才。