賈玉利

【摘要】在小學高年級數(shù)學教學過程中，存在著學生對預習興趣較低的現(xiàn)象。學生不愿意預習，缺少預習的興趣，主要是傳統(tǒng)的教學模式還沒有對預習工作重視起來。課前預習對課堂學習有著直接的影響，學生缺乏預習的興趣，也會導致課堂學習效率降低。新課改如何提高學生預習的效果，提高學生課堂學習的效率成為教學活動的關鍵。

【關鍵詞】小學數(shù)學;高年級;預習興趣

有效的課前預習對幫助學生全面掌握課本內容，促進課堂知識的吸收有著重要作用。在小學高年級數(shù)學教學中，存在著教師上課切入困難和學生預習興趣較低的問題。因此，采取有效對策以提高學生預習興趣，促進教學結構的完善，同時促進學生學習成績提高。

一、培養(yǎng)學生預習興趣的必要性

在小學高年級數(shù)學教學中常出現(xiàn)這樣的問題：教師進行新知識講授時激發(fā)不起學生的學習興趣，學生對課本內容較陌生，使課堂講授切入困難。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是因為學生沒有過高的預習興趣，對課后預習當成可有可無的學習任務。在新課標改革背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學需要，要創(chuàng)新教學方法，改變教學觀念，積極引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生預習興趣。小學高年級數(shù)學在難度上有了一定的提高，若學生不進行積極的自主預習，會直接影響知識的學習效果，從而影響數(shù)學成績。因此，加強學生預習興趣的提高至關重要。

二、加強小學高年級學生預習興趣培養(yǎng)的對策分析

1.加強教師干預，掌握正確預習方法

小學高年級學生在進行數(shù)學預習的過程中會出現(xiàn)不知所措的心理，主要源于學生沒有掌握準確的預習方法。小學高年級學生對數(shù)學學習仍處在教師引導的探索階段，尚未形成獨立的學習體系，因此在進行新知識預習的過程中會出現(xiàn)“無厘頭”，沒有頭緒，沒有方向，不知從何入手。面對這種問題，教師要充分發(fā)揮其引導功能，幫助學生掌握準確的預習方法，實現(xiàn)預習興趣的提高。預習的過程是對新知識認識的過程，由于小學生的思維能力和邏輯能力尚未成熟，教師可以通過幫助學生設計問題的方式使學生對新知識形成一個有層次的預習，以達到預習效果，形成興趣的培養(yǎng)。例如，在小學數(shù)學《圓柱和圓錐》的預習中，教師首先幫助學生把這個知識點進行有效的“塊狀劃分”，即形成有層次感的預習脈絡。預習中，首先了解圓柱幾個面的構成，然后對側面積、底面積以及總面積關系進行了解，最后掌握如何計算各個面積以及總面積的方法。對圓錐與圓柱之間存在的關系和差異進行一定的了解。在教師正確的預習方法的干預下，能夠有效提高預習效果，從而促進學生預習興趣的提高。

2.合理設置問題，增強學生預習興趣

在提高小學高年級數(shù)學預習興趣過程中，可以通過激發(fā)學生求知欲促進預習興趣的提高。主要方式為對學生進行合理問題的設置，學生在面對教師布置的問題時，會從自身主觀出發(fā)，積極探索問題的答案，達到預習效果和目的。學生在分析和解決問題的過程中能全面的提升各項能力。在設置問題的過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行制定，避免出現(xiàn)問題難度過大影響學生的預習自信，直接造成學生預習興趣減低。例如，在小學數(shù)學五年級下冊《圓》的學習之前，教師給學生設置幾個問題：圓的各部分名稱都是用什么英文字母表示的？圓各部分有什么樣的特征？你們能通過預習自己進行圓規(guī)劃圖繪畫么？學生在預習中激發(fā)其數(shù)學思維，并在求知欲引導下力求找到每個問題的答案。若學生預習中沒有得到理想效果，在課堂學習中會更加認真，集中注意力，達到更好的學習效果，這對下一次預習也有著積極作用。

3.巧設情境，引導學生積極預習

情境不同對學生會產(chǎn)生不同的影響效果，因此教師要充分發(fā)揮積極作用，在課堂上實現(xiàn)多種情景設計，吸引學生注意力，引導學生積極進行新課程的預習。例如，在小學數(shù)學六年級上冊的《長方體與正方體》教學中，在第一課對長方體進行全面的認識和學習結束前，教師把這一課節(jié)上使用的自制長方體剪開，在手工制作下將其轉換成正方體。通過這個過程引導學生對下一課時的正方體學習產(chǎn)生興趣，同時教師也可以鼓勵學生課下自己進行正方體的制作，總結長方體與正方體之間的關系，正方體各個面之間的關系等。學生在自主探索和預習下，能夠對此知識點更加準確的把握，同時記憶深刻。

4.加強學生自主預習，培養(yǎng)數(shù)學自信

有教育學家曾經(jīng)說過，學生能夠通過自身的查閱資料等掌握所學內容的99%，剩下的那1%才是老師所教的內容。這個比喻可能有些夸張，但是卻說明了一個實際現(xiàn)象，就是學生是具備一定的自學能力的。學生如果能夠通過課前預習，自己掌握一部分數(shù)學知識，那么在心理上就會有很大的成就感，學生在課堂上自然會與老師進行更多的互動，更積極地投入到數(shù)學知識的學習中。心理學研究表明，學生在體會到掌握知識的快樂時可以激發(fā)他們更大的潛能。比如，學生在學習《年、月、日》這部分內容時，老師可以給學生提供一些具有趣味性、學生又很容易回答上來的問題。①看了今年的日歷，你都發(fā)現(xiàn)了什么？②我們中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日都是哪些日期？在課上學生會積極踴躍地回答這些問題，問題本身都很簡單，但是對學生而言，答對問題會獲得極大的成就感和快樂感，提高他們的預習興趣。

預習興趣的提高對促進學生自主學習，培養(yǎng)學生獨立思維有著重要作用，同時對完善教學結構，促進教學效率的提高有著至關重要的意義。教師要使學生感受到預習的樂趣，在預習中培養(yǎng)數(shù)學自信，促進數(shù)學成績的提升。在以后小學高年級數(shù)學教學中，為有效實現(xiàn)學生預習興趣的提高，教師要不斷提升自身綜合能力，更加了解學生的需要，以更好服務于數(shù)學教學活動中。