鄧軍

【摘要】眾所周知，本次課程改革的核心理念是“以人為本”，為了落實(shí)這一理念，語文學(xué)科提出“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。我認(rèn)為這不僅是一個(gè)能夠真正體現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間對話的有效平臺，更是一個(gè)凸顯語文教學(xué)根本任務(wù)的有效途徑，即“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解和運(yùn)用祖國的文字，提高聽說讀寫的能力”。

【關(guān)鍵詞】有效;課堂教學(xué);以人為本;以學(xué)定教;順學(xué)而導(dǎo)

有效課堂教學(xué)，是指在新課程理念指導(dǎo)下的有效的教與學(xué)的行為。作為一名語文教師，如何才能夠在課堂上“以人為本”，體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，使課堂教學(xué)真正達(dá)到有效呢？這就需要語文教師必須具備扎實(shí)的基本功，及解讀教材的能力、構(gòu)建語文課程的能力、精心設(shè)計(jì)的能力。所以接下來我要論述的有關(guān)語文課堂有效教學(xué)的想法，只是自己在落實(shí)有效課堂教學(xué)時(shí)總結(jié)出的一點(diǎn)真知灼見，希望廣大的語文教育工作者多提寶貴意見。

一、精心備課，是語文有效課堂教學(xué)的前提

俗話說“有備無患”，也就是說，人們要做好任何一件事情，都要預(yù)先有準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備則可以獲得成功，沒有準(zhǔn)備，則會(huì)遭到失敗。而要想使語文課堂教學(xué)達(dá)到有效，亦得如此，即必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。在這里我有深刻的體會(huì)，與大家交流：

（一）完成與文本、學(xué)生之間的對話，為有效課堂奠定基礎(chǔ)。1、與文本對話。備課時(shí)要充分考慮編者的意圖，了解寫作背景，文學(xué)特色以及相關(guān)作品等，才能更好地走進(jìn)文本，與其對話。課前先把通篇課文背誦下來，這樣就會(huì)對作者和文本有了一定深入而獨(dú)到的解讀。這種獨(dú)到的見解不是從教材里看出來的，而是與文本和作者的“對話”中感受到的。抓準(zhǔn)“文眼”就容易把握“課眼”，自然也就能抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、與學(xué)生融合。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，心中無學(xué)生，勢必?zé)o好課。關(guān)鍵要考慮學(xué)生如何學(xué)，要考慮學(xué)生知識?？奎c(diǎn)，學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，興趣的熱點(diǎn)，認(rèn)識的盲點(diǎn)、難點(diǎn)等，還要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等。如果能做到對人、對文、對目標(biāo)、對方法了然于胸，那么既能較好的預(yù)設(shè)課堂，又能較為從容的應(yīng)對突發(fā)的、瞬時(shí)的生成問題，做到宏觀運(yùn)籌，微觀調(diào)節(jié)，滿懷信心的實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成互動(dòng)的課堂，也能更好地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。

二、從容上課是語文有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

如果說備課是有效教學(xué)的前提，那么上課則是有效教學(xué)的具體實(shí)施，我覺得高水平的課不是依賴花樣翻新的游戲和表演，不是憑借技術(shù)含量不斷提高的課件，也不是借助“包治百病”的小組合作學(xué)習(xí)。要上出高質(zhì)量的課教9幣就要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，讓最理想的教學(xué)效果在讀、說、寫、背的系列語文實(shí)踐活動(dòng)中自然生成，所以我以為在進(jìn)行有效備課的基礎(chǔ)上，上課時(shí)主要應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1.斟酌提問語。相同的一個(gè)問題，如果提問的方法不夠恰當(dāng)，一方面會(huì)影響學(xué)生答題的質(zhì)量，另一方面也會(huì)影響學(xué)生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間。不把問題局限在圍繞某一段文章或人物上來找出相關(guān)句子談感受，而是讓學(xué)生自由地談?wù)搶ξ闹芯渥拥母惺埽缓箜槍W(xué)而導(dǎo)做總結(jié)。這樣，學(xué)生也就可以放開手腳將課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容充分地表達(dá)出來，從而也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，問題拋出后，給予學(xué)生足夠的思考問題并組織語言的時(shí)間，這也很有必要。

2.精煉講授語。新課程提倡以學(xué)生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不等于不要傳統(tǒng)的教師講授，講授法在新理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中仍占有重要的位置，但講授要有分寸，恰如其分，可問題是作為老師該如何讓講授的語言發(fā)揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時(shí)間讓學(xué)生講。因此，教師首先需要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，力爭使教學(xué)語言簡潔;還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡量壓縮講授時(shí)間，能不講的堅(jiān)決不講。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)闹v解分析課文的某些句段，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)刂v，才能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，提高理解能力。淺講或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.巧用評價(jià)語教師上課時(shí)，對于學(xué)生的發(fā)言，會(huì)與之交流。一、兩句簡潔的話能激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，其作用或激勵(lì)，或賞識，或尊重，或期待。

三、認(rèn)真反思，是語文有效課堂教學(xué)的提高

葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年的反思，有可能成為名師。因?yàn)榉此伎梢詭椭處煆拿刻於荚谶M(jìn)行著的習(xí)以為常的教育方式、教育教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，從而提升自身的專業(yè)水平。但教學(xué)反思不應(yīng)該是一種任務(wù)，而應(yīng)是一個(gè)習(xí)慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或?qū)懗山虒W(xué)心得、或?qū)懗扇粘Ｔ浂伎梢?。只要?nèi)容集中具體，有思可循即可，不必把一般的教學(xué)過程統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去。為此，我在工作中總結(jié)出如下幾點(diǎn)心得：首先，反思要寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也就是說從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。其次，教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課的深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，最終形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每次講完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn);同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。在我的語文課堂教學(xué)之路上，要學(xué)習(xí)和改正的地方還有很多，但我的目標(biāo)是明確的，那就是努力打造有效的語文課堂教學(xué)。我希望在自己認(rèn)真、踏實(shí)的努力下，我的語文課堂教學(xué)會(huì)更加扎實(shí)、更加精彩，也更加有效。