任靜

摘 要：隨著教育改革的全面推進(jìn)，大學(xué)體育教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，教師更為注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，因此也在不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法。然而現(xiàn)實(shí)籃球教學(xué)過程中仍舊存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教師教學(xué)效率低下等問題，這些問題進(jìn)一步阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合比賽教學(xué)法的實(shí)際意義探討該教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法 大學(xué)籃球 應(yīng)用

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0145-02

目前，我國眾高校教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，體育作為大學(xué)課程的重要組成部分，也在積極適應(yīng)教育改革的趨勢。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，教師應(yīng)當(dāng)積極探索比賽教學(xué)法的作用以及實(shí)施策略，并將其科學(xué)應(yīng)用到籃球教學(xué)過程中，充分發(fā)揮比賽教學(xué)法的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正喜歡上籃球運(yùn)動并積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)中。本文主要從以下4個方面討論比賽教學(xué)法的具體應(yīng)用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、有效實(shí)施分層教學(xué)。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式往往不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師過多干預(yù)學(xué)生的活動過程且采取單調(diào)劃一的教學(xué)手段，使得學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而限制了學(xué)生興趣的提升。比賽教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬或真實(shí)的比賽條件、鼓勵學(xué)生按照比賽規(guī)則和方式進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練，而在實(shí)施過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生才是賽場的真正主導(dǎo)者，在經(jīng)歷了乏味枯燥的課堂學(xué)習(xí)之后，激烈緊張的比賽氛圍將給學(xué)生帶來深刻的興奮體驗，指導(dǎo)學(xué)生釋放自己的消極情緒，喚醒學(xué)生的積極情感，滿足學(xué)生渴望表現(xiàn)自己的愿望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球運(yùn)動的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)了解該年齡段學(xué)生的興趣愛好，在明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上設(shè)計比賽內(nèi)容，融入豐富有趣的元素，以獨(dú)特亮點(diǎn)吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面參與到比賽學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟籃球運(yùn)動的涵義。

教師可以在組織比賽之前講述有關(guān)比賽的知識，介紹有關(guān)背景、故事等，科學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，延伸學(xué)生對于籃球運(yùn)動的認(rèn)知，讓學(xué)生在開拓視野的同時了解更多有趣的知識，全面探討比賽活動的內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)時機(jī)切入比賽要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動下參與到比賽過程中來，獲得積極的態(tài)度體驗，反過來又進(jìn)一步提升學(xué)生的體育興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

2 理論聯(lián)系實(shí)際

以往教師在進(jìn)行教學(xué)時往往過于看重理論傳授，對于學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能則不予以過多要求，一方面因為學(xué)生的精力大多放在其它專業(yè)課學(xué)習(xí)上，另一方面教師對于學(xué)生的綜合能力始終不夠重視，長此以往，學(xué)生的體育技能水平得不到有效提升，不利于其身心健康發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用比賽教學(xué)法，踐行理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，讓學(xué)生在良好的比賽環(huán)境中增強(qiáng)各種競技能力。教師在教學(xué)相應(yīng)的籃球技能時，往往采取理論講述和動作演示的方法，然而課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生對于技能發(fā)展的要求得不到很好的滿足，實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏也使得學(xué)生并不能更好地領(lǐng)悟籃球運(yùn)動的精髓。因此教師要充分結(jié)合籃球理論知識組織實(shí)踐性比賽，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)籃球技巧不是為了炫耀自己的能力，而是為了更好地參與到比賽中，鍛煉體育技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在比賽過程中應(yīng)用各方面的籃球運(yùn)動技巧，掌握對抗的方法，與隊友協(xié)調(diào)配合，科學(xué)設(shè)計戰(zhàn)術(shù)。

教師作為旁觀者能夠仔細(xì)觀察學(xué)生的比賽情況，綜合學(xué)生的個人表現(xiàn)來深入分析學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，總結(jié)其不足之處。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要組織針對性的技能比賽，促使學(xué)生在掌握正確動作的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升綜合水平。例如，教師在結(jié)束傳球技術(shù)理論課之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐比賽。對于學(xué)生來說，傳球的動作、時機(jī)以及隊友之間的配合都十分重要，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的傳球過程，除留意其動作是否正確之外還要分析其技巧運(yùn)用情況，例如胸前傳球、低手傳球、單手轉(zhuǎn)體傳球等，在結(jié)束比賽之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，以正確的方式提出學(xué)生的問題，幫助學(xué)生減少失誤，逐步提升學(xué)生的反應(yīng)能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在大學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是一項十分重要的任務(wù)，學(xué)生在這個年齡比較傾向于獨(dú)立，缺乏足夠的合作意識，這并不利于學(xué)生綜合能力的提升?；@球比賽重在團(tuán)隊參與，如果學(xué)生只顧自己利益而沒有大局意識，那么在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)時很容易讓“敵方”找到弱點(diǎn)，從而進(jìn)行針對性攻擊。因此教師應(yīng)當(dāng)積極開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成協(xié)調(diào)配合的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在比賽前制定完整的計劃，并根據(jù)賽場上的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，有序展開對抗活動，要時刻以大局為重，關(guān)鍵時刻可以犧牲個人利益以保證團(tuán)隊利益。當(dāng)團(tuán)隊內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時，教師不應(yīng)完全依照個人想法判定學(xué)生的對錯，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生采取合理的方式處理矛盾，學(xué)會“內(nèi)部問題內(nèi)部消化”，并在這個過程中不斷鞏固團(tuán)隊成員之間的關(guān)系，建立起更為寶貴的友誼。當(dāng)然，教師也要嚴(yán)格執(zhí)行比賽規(guī)則，并要求學(xué)生相互之間進(jìn)行監(jiān)督，一旦觸犯規(guī)則就要作出相應(yīng)的懲罰，始終秉持公平、公正、公開的原則，真正發(fā)揮比賽教學(xué)法的作用。例如，教師在組織投籃比賽時，要求學(xué)生四人一組，分別站在四個指定的位置進(jìn)行投籃，學(xué)生需要根據(jù)組內(nèi)成員的實(shí)際水平確定其最適合站在哪里，然后在規(guī)定的時間內(nèi)按照順序進(jìn)行投籃，教師派專人進(jìn)行監(jiān)督和計數(shù)，合計投中數(shù)最多的小組將獲得最終勝利。

4 有效實(shí)施分層教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)意識到，學(xué)生在體育知識、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面存在程度不同的差異，如果教師始終采取統(tǒng)一的教學(xué)方法，很有可能會使學(xué)生之間的分化更加嚴(yán)重，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。因此教師在進(jìn)行比賽教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)科學(xué)融入分層教學(xué)法。首先教師要考慮到男女生之間的差異，因為先天條件的限制，女生在體力、籃球技能等方面普遍不如男生，而男生比較喜歡對抗性、競爭性強(qiáng)的運(yùn)動，其中就包括激烈的籃球比賽，但對于女生來說，這種傾向于身體對抗的比賽對她們并沒有太大的吸引力，甚至有很多女生極其不愿參與比賽。其次，教師還要考慮到男生或女生成員之間的差異，根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)分層，然后設(shè)計針對性的比賽活動。例如，對于身體素質(zhì)較好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則應(yīng)相應(yīng)提升比賽難度，將重心放在學(xué)生能力拓展和鞏固訓(xùn)練上；而對于那些籃球基礎(chǔ)差且技能學(xué)習(xí)過慢的學(xué)生，教師則要設(shè)計相對簡單的比賽，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握課上教授的知識并應(yīng)用于比賽過程中，耐心訓(xùn)練學(xué)生的動作，讓學(xué)生享受比賽樂趣，從而逐步提升自己的基礎(chǔ)技能。

5 結(jié)語

總而言之，隨著比賽教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的主體地位得到越來越顯著的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)有效的比賽開展途徑，改變以往單調(diào)枯燥的教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的籃球興趣。在引入比賽活動的過程中，教師要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計比賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生享受比賽過程中的無限樂趣。

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