莊乾際

摘 要：體育教學(xué)是中學(xué)教育的不可缺少的一部分，在新時期如何更好地為青少年服務(wù)，更好地發(fā)揮體育教學(xué)中既強(qiáng)身健體，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，是目前教育面臨的急需解決的問題，文章運用文獻(xiàn)資料，從中學(xué)體育教學(xué)價值屬性及本質(zhì)特點，標(biāo)準(zhǔn)體系下中學(xué)體育教學(xué)探析、中學(xué)體育教學(xué)的方法路徑及實踐要求3個方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 教學(xué)理念 獨立自主

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0014-02

十九大報告指出，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，教育強(qiáng)則中國強(qiáng)，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。中學(xué)體育教學(xué)作為中學(xué)教育體制中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵。

1 中學(xué)體育教學(xué)的價值屬性及本質(zhì)特點

體育教學(xué)相對常規(guī)化教育起到的作用至關(guān)重要，特別對于處于“三觀”形成階段的中學(xué)生，更加需要重點關(guān)注。在學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)上，在學(xué)生心理的發(fā)育上，在學(xué)生社交能力的提高上，在學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的發(fā)展上都具有重大的促進(jìn)意義。因此，可以說中學(xué)體育教學(xué)價值屬性在“健體”和“強(qiáng)魂”上都得到集中體現(xiàn)。

首先，中學(xué)體育教學(xué)在“育”（培育）上價值屬性主要體現(xiàn)在支配者——教師。作為體育課堂的掌握者，對學(xué)生在體育方面價值屬性的認(rèn)知起到主要作用，通過傳授學(xué)生體育器材的基本操作，體育方面的基礎(chǔ)知識來提高青少年對體育運動的理解，隨著信息化手段不斷進(jìn)入我們的生活，僅僅局限于常規(guī)化教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，要想達(dá)到學(xué)生心理、身體上的健康發(fā)育要求教師必須不斷的提高個人的能力素質(zhì)。第一，要提高教師自身的能力培養(yǎng)，在科學(xué)選擇教學(xué)理念、制定教學(xué)內(nèi)容，傳授操作技能的同時還需要不斷深入探究，從而提高青少年對體育課堂的認(rèn)知。第二，要求教師通過對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，及時制定相應(yīng)的計劃、教案，使得體育教學(xué)更有針對性，達(dá)到有的放矢。第三，要提高教師自我學(xué)習(xí)的能力，使得教師能夠及時的掌握本專業(yè)的最新動態(tài)、培訓(xùn)方法，結(jié)合本校教學(xué)實際來不斷地改進(jìn)教師授課方式，在滿足教學(xué)大綱的同時，還要從教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行反思，最終達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)量的與時俱進(jìn)。

其次，中學(xué)體育教學(xué)在“塑”（塑造）上的價值屬性主要體現(xiàn)在教學(xué)對象——學(xué)生。作為教學(xué)對象，身體和心理能否健康發(fā)展是判斷體育教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。對于來自不同家庭的學(xué)生由于生長環(huán)境、社會關(guān)系、生活習(xí)慣等因素的影響，使得學(xué)生體質(zhì)也千差萬別，特別是由于近年來生活水平的提高，部分學(xué)生平時運動減少，學(xué)生體質(zhì)整體下降明顯，如體重超標(biāo)、視力下降等諸多問題逐年上升，影響的青少年正常的發(fā)育。同時在心理上也會造成一定的影響，如注意力不集中，自卑自棄，因此，在塑造學(xué)生健康體質(zhì)的同時還要注重塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)，通過體育教學(xué)，學(xué)生的自信心得到不斷磨練，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。

最后，注重塑造學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到集體協(xié)作起到的重要作用，讓其通過課堂切身體會到個人的成敗與集體協(xié)作密不可分，默契的合作也是成功的關(guān)鍵。總之，體育教學(xué)是要全面培育學(xué)生的能力和素質(zhì)的同時，將“健體”和“強(qiáng)魂”相結(jié)合才能更好地服務(wù)于學(xué)生。

2 在標(biāo)準(zhǔn)體系下中學(xué)體育教學(xué)探析

中學(xué)體育教學(xué)以“身體發(fā)育”和“心理成長”為主要目標(biāo)，但在標(biāo)準(zhǔn)體系上與常規(guī)化領(lǐng)域的教學(xué)相比，教學(xué)理念等方面卻顯得相對滯后，違背了《中學(xué)體育教學(xué)大綱》中原先所要傳達(dá)的本質(zhì)，使得中學(xué)體育教學(xué)理念停步不前。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，培育學(xué)生獨立思考能力

中學(xué)體育教學(xué)當(dāng)前面臨的問題是如何擺脫舊有模式，轉(zhuǎn)變思維，建立符合當(dāng)代教學(xué)的新理念。體育教學(xué)的核心在于培養(yǎng)青少年創(chuàng)造精神和獨立能力，但中學(xué)體育課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是成績達(dá)標(biāo)和基礎(chǔ)扎實，限制了大部分學(xué)生的獨立性，讓體育課堂變的和其他教學(xué)沒有區(qū)別，缺少新穎性，具體而言就是沒有發(fā)揮出體育課堂的獨特性。

筆者認(rèn)為作為體育教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力，摒棄對學(xué)生課堂上不必要的限制手段，鼓勵學(xué)生通過自我努力完成課堂的既定目標(biāo)，教師只要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，不是一味地講授而忽視了學(xué)生的感受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生也從中得到感悟。

2.2 變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的自主性

體育教學(xué)方式一直停留在教條式的傳授，導(dǎo)致在體育課堂上教師與學(xué)生相對立，日常教學(xué)中缺乏互動性、學(xué)生缺乏自主性，屬于填鴨式灌輸，如體育課上需要進(jìn)行球類練習(xí)，教師常常安排每人分別進(jìn)行投籃練習(xí)，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生固化的進(jìn)行操作，完全沒有感受到體育帶來的快樂，僅僅是被動的接受。在新的理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育教學(xué)中獨一無二的教學(xué)方式，如可以進(jìn)行分組對抗，提高體育運動的吸引力，增加學(xué)生的團(tuán)隊意識，在這種輕松、愉悅的教學(xué)中，潛移默化地受到影響。

同時還應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)特點，充分使理論與實踐活動相結(jié)合，弱化在競技達(dá)標(biāo)中的條條框框，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的身心發(fā)育。還要考慮到學(xué)生個體特點，挖掘?qū)W生的興趣愛好，適時的利用“團(tuán)隊合作”“自主探究”“課題研究”等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，取得更好的教育成效。

2.3 因材施教，注重興趣培養(yǎng)

教師在體育教學(xué)中的作用不可替代，既要注重體育考核標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化，還要求注重興趣愛好的養(yǎng)成，教育部和國家體育總局發(fā)布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》目的是促進(jìn)青少年積極參加體育運動，保持健康體質(zhì)，但作為中學(xué)體育考核標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上卻成為了一種應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同學(xué)生自身條件的差別，如身體發(fā)育、興趣愛好，性格特點，有些學(xué)生因愛好球類可能百米很容易達(dá)標(biāo)，但有些同學(xué)因自身肥胖而無法完成百米標(biāo)準(zhǔn)，所以體育教學(xué)應(yīng)因材施教，不僅要注重考核標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)根據(jù)個人愛好、特點，在培養(yǎng)過程中重視自我認(rèn)知，個人體驗。不要讓《標(biāo)準(zhǔn)》成為教學(xué)中的“絆腳石”，影響了教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為對于千差萬別的學(xué)生不應(yīng)以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，可以根據(jù)課堂需要從興趣愛好入手，通過合作交流，分組協(xié)作，讓學(xué)生的知識儲備和體育運動的興致得到提升，同時可以根據(jù)學(xué)生的意愿，按照愛好進(jìn)行分組，教師配合學(xué)生進(jìn)行操作，比如：場地器械組、球類競賽組等，并組織大家進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。

3 中學(xué)體育教學(xué)的方法路徑及實踐要求

體育教學(xué)一直以來局限于千篇一律的教學(xué)方式，教師缺乏從實踐中進(jìn)行思考，學(xué)生被動接受喪失了對體育課興致，不利于教學(xué)需求。

（1）通過實踐教學(xué)將教師統(tǒng)籌全局的地位和學(xué)生的支配地位相互結(jié)合。在體育課堂上，互動學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生心理和生理健康發(fā)育，對處于“三觀”形成期的學(xué)生具有重要意義，這也是體育教學(xué)改革的一個重要方向。筆者在此舉例解析下互動在體育教學(xué)中的微妙影響。在教學(xué)過程中，如果體育教師在教授體育基本操作程序時，僅僅局限于操作本身，忽視了學(xué)生的感受，沒有讓學(xué)生親身體會操作過程，弱化實際體驗，再優(yōu)秀的學(xué)生也無法真正掌握其中的精髓。換句話說，教師可能在操作中達(dá)到100分，但學(xué)生不親自進(jìn)行實際體驗可能永遠(yuǎn)都停留在0分，只有身臨其境感受其中的成功與失敗才能有所感悟。因此，學(xué)生掌握體育知識和運動技能都是需要本人自己去親身經(jīng)歷，根據(jù)個人實際情況從新認(rèn)知，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，將教師傳授的理論知識與自身體會到的實際經(jīng)歷相結(jié)合，以達(dá)到需要完成的目標(biāo)。

（2）充分發(fā)揮體育“課堂”與“操場”相結(jié)合的作用。智育的教學(xué)方式要求課堂教學(xué)按規(guī)定有序進(jìn)行。學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求老師和學(xué)生要嚴(yán)格按照步驟層層進(jìn)行。這種教學(xué)方式，在體育教學(xué)中起到的作用卻適得其反，不僅阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新性，妨礙了學(xué)生獨立意識的發(fā)揮，失去了體育教學(xué)中的靈活多變的優(yōu)勢。作為體育課堂，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂開放性的優(yōu)勢，將模板化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛的、可以接受的方法。體育課堂立足于操場上，可以讓學(xué)生制定適合自身活動的方式，給他們更多的空間，培養(yǎng)其自主能動性，不拘泥于固定的方式、方法，教師只需在統(tǒng)籌全局的基礎(chǔ)上，對學(xué)生制定的方案進(jìn)行調(diào)整，適時提出寶貴意見。

4 結(jié)語

隨著中學(xué)體育在素質(zhì)教育的不斷改革中，所占據(jù)的地位不斷提升，體育活動的方式方法也變得越來越豐富，然而，單純的體育活動的開展并不能激發(fā)學(xué)生們對運動熱情和動力，在體育教學(xué)活動中做到以人為本，將“育人”和“健體”相結(jié)合，不僅能夠豐富校園體育文化，為體育教學(xué)開闊新的理論方向，也賦予了體育精神動力，激發(fā)學(xué)生們對體育的激情和活力，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力，才能達(dá)到真正意義上得教育強(qiáng)國。

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