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        國內(nèi)外趣味性體操教學(xué)研究現(xiàn)狀

        2018-06-11 06:30:15陳冬梅袁琳邱斌
        當(dāng)代體育科技 2018年23期
        關(guān)鍵詞:體操教學(xué)國內(nèi)外趣味性

        陳冬梅 袁琳 邱斌

        摘 要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、綜合分析法等方法對國內(nèi)外趣味性體操教學(xué)進(jìn)行對比研究。結(jié)果表明:國內(nèi)對于體操的培養(yǎng)注重于趣味性,體操教學(xué)方面,將體操生活化、實(shí)用化和娛樂化。而國外研究主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,對于體操的教學(xué)發(fā)展則是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)與游戲或故事結(jié)合,甚至利用現(xiàn)代科技對動作進(jìn)行分析,吸引學(xué)生注意力,提高教學(xué)效果。另外,國內(nèi)外研究者一致認(rèn)為在中小學(xué)生體操教學(xué)中,利用趣味體操提升教學(xué)藝術(shù),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到重要作用。

        關(guān)鍵詞:國內(nèi)外 趣味性 體操教學(xué)

        中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2018)08(b)-0138-02

        1 國內(nèi)趣味性體操教學(xué)研究

        目前,中學(xué)生對體操課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣,導(dǎo)致體操的教育教學(xué)功能無法順利發(fā)揮。主要表現(xiàn)在:①由于受傳統(tǒng)體操教學(xué)模式的影響,體育教師在教學(xué)過程中更注重技術(shù)的教授與學(xué)生的掌握程度,忽略了體操項目本身的致趣因素,教學(xué)評價過分注重動作細(xì)節(jié)與最終得分,學(xué)生無法體會到學(xué)習(xí)體操的樂趣;②學(xué)生對于體操的認(rèn)識存在偏差,競技體操作為我國的金牌項目,在學(xué)生心目中的印象就是有動作優(yōu)美但難度高,苦累難的形象在學(xué)生心中根深蒂固[1];③體操教學(xué)內(nèi)容是以單一的隊列隊形、簡單的滾翻教學(xué)為主,其中單杠、雙杠、支撐跳躍等器械類體操開展?fàn)顩r并不好,體操本身所包含的多樣性、趣味性并沒有得到更好的體現(xiàn)[2];④部分體操教學(xué)內(nèi)容偏難,沒有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,選定的動作偏成人化、競技化,學(xué)生難以掌握,缺少成功體驗[3]。針對體操所處的這種現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響了體操教學(xué)功能的發(fā)揮。針對這一狀況,各位研究者采取了一系列的方法,改善這一局面。通過對原有文獻(xiàn)梳理,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

        教學(xué)模式方面:香港對于中學(xué)的體操、游泳等體育教學(xué)單元采用 Mosston 的互惠式教學(xué)法,構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生與自己水平相似的同伴相互學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)能力[5]。香港地區(qū)注重挖掘體操教學(xué)的實(shí)用價值,利用體操教學(xué)提升學(xué)生的能力,注重教學(xué)的創(chuàng)新性,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高體操教學(xué)的實(shí)際效果。

        動作的重組與設(shè)計方面:李德芹對原有體操教學(xué)模式進(jìn)行了重新構(gòu)建,將原有的教學(xué)動作創(chuàng)編成富有趣味性的動作或組合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)[6]。在快樂體操俱樂部逐漸普及于全國的現(xiàn)今時代,快樂體操教學(xué)模式逐漸進(jìn)入小學(xué)體操教學(xué)。使用圈點(diǎn)模式練習(xí)(即一節(jié)課中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個動作技能為一個點(diǎn),其他多個簡單的技能組成一個圈,達(dá)到學(xué)習(xí)新動作,復(fù)習(xí)舊動作的效果)將枯燥的體操練習(xí)趣味化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時提高課的練習(xí)密度,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的技能與身體素質(zhì)[7]。兩者的共同點(diǎn)是充分考慮中小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)與現(xiàn)有教學(xué)條件,遵循中小學(xué)教學(xué)原理,開展符合新課標(biāo)要求的、便于普及的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

        教學(xué)方法方面:教師的語言要體現(xiàn)出科學(xué)性、啟發(fā)性、針對性與趣味性,利用語言藝術(shù)及時集中學(xué)生的注意力。針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),采取變換分組形式的辦法,營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)故事情境,融入教學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。合理利用保護(hù)與幫助,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握動作過程形成正確的動作概念,減少運(yùn)動損傷,消除學(xué)生的恐懼心理。

        2 國外趣味性體操教學(xué)研究

        體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個性,提高學(xué)生運(yùn)動成功體驗,使學(xué)生形成鍛煉的習(xí)慣,并為終身體育打基礎(chǔ)已經(jīng)成為中、日、美、英各國體育教學(xué)的共同目標(biāo)之一[8]。1996 年 George Graham 進(jìn)一步擴(kuò)大并細(xì)化這一模型,小學(xué)是打基礎(chǔ)階段,初中是廣泛培養(yǎng)興趣、探索發(fā)展可能性階段,高中是發(fā)展專長階段。由此可見,初中階段的學(xué)生處于第一信號系統(tǒng)向第二信號系統(tǒng)過渡時期,與兒童期有很大的不同,雖活潑好動,但有意注意開始發(fā)展[9],是發(fā)展學(xué)生體育愛好的關(guān)鍵時期。

        對于國外體操教學(xué)的發(fā)展,主要表現(xiàn)在:德國于 1864 年將體操課程納入學(xué)校教學(xué)課程,并與1868 年作為強(qiáng)制課程在學(xué)校進(jìn)行推廣,當(dāng)時體操以軍事練習(xí)為主。1879年學(xué)校皇家法令規(guī)定學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)體操技術(shù)與規(guī)則,還要參加體操比賽,這一時期學(xué)校體操帶有競技性。1893年西方各地學(xué)校推廣普及體操課,Romanian-Greek 天主教學(xué)校提出體育是學(xué)校教育的重要組成部分,力求身體與精神的教育齊頭并進(jìn),充分發(fā)掘體操的正真價值,除了鍛煉身體之外,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勇敢堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與審美能力,提升學(xué)生道德情操。

        瑞典對體操教學(xué)的改革,主要是競技體操教材化,充分發(fā)掘體操的實(shí)用價值,針對學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)體操游戲課。體操游戲的設(shè)置是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行劃分,設(shè)定相應(yīng)的體操動作與游戲組合,并提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),如三年級男孩在課程結(jié)束時要學(xué)會簡單體操動作與社交技能等,這種體操技能學(xué)習(xí)模型在羅馬尼亞等國家廣泛推行。

        另外,關(guān)于體操其他方面的研究主要集中在以下幾個方面:對于體操動作學(xué)習(xí)方面的研究主要包括體操教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用視頻分析器,將需要學(xué)習(xí)的新動作技術(shù)作為可視化教學(xué)工具進(jìn)行演示,提高教學(xué)效果,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心[10]。可見,國外體操教學(xué)的發(fā)展由以前的競技化逐漸走向?qū)嵱没?、生活化,越來越注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

        3 結(jié)語

        國內(nèi)對于體操的培養(yǎng)注重于趣味性體操教學(xué)方面,將體操生活化、實(shí)用化和娛樂化。而國外研究主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,對于體操的教學(xué)發(fā)展則是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)與游戲或故事結(jié)合,甚至利用現(xiàn)代科技對動作進(jìn)行分析,吸引學(xué)生注意力,提高教學(xué)效果。另外,國內(nèi)外研究一致認(rèn)為在中小學(xué)生體操教學(xué)中,利用趣味體操提升教學(xué)藝術(shù),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到重要作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 龐松濤.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下黑龍江省初級中學(xué)體操教學(xué)策略研究[D].哈爾濱:哈爾濱體育學(xué)院,2015.

        [2] 楊超.北京市豐臺區(qū)普通初級中學(xué)體操類教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].北京:首都體育學(xué)院,2015.

        [3] 袁惠生.體操教學(xué)與中學(xué)《體育與健康》課程接軌的研究[J].教育與職業(yè),2006(23):184-186.

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        [7] 細(xì)謙,韓曉東,葉強(qiáng)華.中、日、美、英體育教學(xué)發(fā)展共同趨向研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2003(3):358-360.

        [8] (美)杰克·威爾莫爾,(美)大衛(wèi)·科斯蒂爾,(美)拉里·凱尼著.運(yùn)動生理學(xué)[M].王瑞元,譯.北京:北京體育大學(xué)出版社,2011.

        [9] Wei-YingL, Koh M.Effectiveness of Learning Technologies in theTeaching and Learning of Gymnastics[J]. Pacific-Asian Education Journal, 2006, 18(2).

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