陳冬梅 袁琳 邱斌

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、綜合分析法等方法對(duì)國(guó)內(nèi)外趣味性體操教學(xué)進(jìn)行對(duì)比研究。結(jié)果表明：國(guó)內(nèi)對(duì)于體操的培養(yǎng)注重于趣味性，體操教學(xué)方面，將體操生活化、實(shí)用化和娛樂(lè)化。而國(guó)外研究主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)于體操的教學(xué)發(fā)展則是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)與游戲或故事結(jié)合，甚至利用現(xiàn)代科技對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。另外，國(guó)內(nèi)外研究者一致認(rèn)為在中小學(xué)生體操教學(xué)中，利用趣味體操提升教學(xué)藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到重要作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)內(nèi)外 趣味性 體操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0138-02

1 國(guó)內(nèi)趣味性體操教學(xué)研究

目前，中學(xué)生對(duì)體操課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致體操的教育教學(xué)功能無(wú)法順利發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：①由于受傳統(tǒng)體操教學(xué)模式的影響，體育教師在教學(xué)過(guò)程中更注重技術(shù)的教授與學(xué)生的掌握程度，忽略了體操項(xiàng)目本身的致趣因素，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重動(dòng)作細(xì)節(jié)與最終得分，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)體操的樂(lè)趣；②學(xué)生對(duì)于體操的認(rèn)識(shí)存在偏差，競(jìng)技體操作為我國(guó)的金牌項(xiàng)目，在學(xué)生心目中的印象就是有動(dòng)作優(yōu)美但難度高，苦累難的形象在學(xué)生心中根深蒂固[1]；③體操教學(xué)內(nèi)容是以單一的隊(duì)列隊(duì)形、簡(jiǎn)單的滾翻教學(xué)為主，其中單杠、雙杠、支撐跳躍等器械類體操開(kāi)展?fàn)顩r并不好，體操本身所包含的多樣性、趣味性并沒(méi)有得到更好的體現(xiàn)[2]；④部分體操教學(xué)內(nèi)容偏難，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選定的動(dòng)作偏成人化、競(jìng)技化，學(xué)生難以掌握，缺少成功體驗(yàn)[3]。針對(duì)體操所處的這種現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了體操教學(xué)功能的發(fā)揮。針對(duì)這一狀況，各位研究者采取了一系列的方法，改善這一局面。通過(guò)對(duì)原有文獻(xiàn)梳理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

教學(xué)模式方面：香港對(duì)于中學(xué)的體操、游泳等體育教學(xué)單元采用 Mosston 的互惠式教學(xué)法，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與自己水平相似的同伴相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)能力[5]。香港地區(qū)注重挖掘體操教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，利用體操教學(xué)提升學(xué)生的能力，注重教學(xué)的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高體操教學(xué)的實(shí)際效果。

動(dòng)作的重組與設(shè)計(jì)方面：李德芹對(duì)原有體操教學(xué)模式進(jìn)行了重新構(gòu)建，將原有的教學(xué)動(dòng)作創(chuàng)編成富有趣味性的動(dòng)作或組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)[6]。在快樂(lè)體操俱樂(lè)部逐漸普及于全國(guó)的現(xiàn)今時(shí)代，快樂(lè)體操教學(xué)模式逐漸進(jìn)入小學(xué)體操教學(xué)。使用圈點(diǎn)模式練習(xí)（即一節(jié)課中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)作技能為一個(gè)點(diǎn)，其他多個(gè)簡(jiǎn)單的技能組成一個(gè)圈，達(dá)到學(xué)習(xí)新動(dòng)作，復(fù)習(xí)舊動(dòng)作的效果）將枯燥的體操練習(xí)趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高課的練習(xí)密度，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的技能與身體素質(zhì)[7]。兩者的共同點(diǎn)是充分考慮中小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)與現(xiàn)有教學(xué)條件，遵循中小學(xué)教學(xué)原理，開(kāi)展符合新課標(biāo)要求的、便于普及的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法方面：教師的語(yǔ)言要體現(xiàn)出科學(xué)性、啟發(fā)性、針對(duì)性與趣味性，利用語(yǔ)言藝術(shù)及時(shí)集中學(xué)生的注意力。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取變換分組形式的辦法，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)故事情境，融入教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。合理利用保護(hù)與幫助，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握動(dòng)作過(guò)程形成正確的動(dòng)作概念，減少運(yùn)動(dòng)損傷，消除學(xué)生的恐懼心理。

2 國(guó)外趣味性體操教學(xué)研究

體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)成功體驗(yàn)，使學(xué)生形成鍛煉的習(xí)慣，并為終身體育打基礎(chǔ)已經(jīng)成為中、日、美、英各國(guó)體育教學(xué)的共同目標(biāo)之一[8]。1996 年 George Graham 進(jìn)一步擴(kuò)大并細(xì)化這一模型，小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，初中是廣泛培養(yǎng)興趣、探索發(fā)展可能性階段，高中是發(fā)展專長(zhǎng)階段。由此可見(jiàn)，初中階段的學(xué)生處于第一信號(hào)系統(tǒng)向第二信號(hào)系統(tǒng)過(guò)渡時(shí)期，與兒童期有很大的不同，雖活潑好動(dòng)，但有意注意開(kāi)始發(fā)展[9]，是發(fā)展學(xué)生體育愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期。

對(duì)于國(guó)外體操教學(xué)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：德國(guó)于 1864 年將體操課程納入學(xué)校教學(xué)課程，并與1868 年作為強(qiáng)制課程在學(xué)校進(jìn)行推廣，當(dāng)時(shí)體操以軍事練習(xí)為主。1879年學(xué)校皇家法令規(guī)定學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)體操技術(shù)與規(guī)則，還要參加體操比賽，這一時(shí)期學(xué)校體操帶有競(jìng)技性。1893年西方各地學(xué)校推廣普及體操課，Romanian-Greek 天主教學(xué)校提出體育是學(xué)校教育的重要組成部分，力求身體與精神的教育齊頭并進(jìn)，充分發(fā)掘體操的正真價(jià)值，除了鍛煉身體之外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與審美能力，提升學(xué)生道德情操。

瑞典對(duì)體操教學(xué)的改革，主要是競(jìng)技體操教材化，充分發(fā)掘體操的實(shí)用價(jià)值，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)體操游戲課。體操游戲的設(shè)置是以學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行劃分，設(shè)定相應(yīng)的體操動(dòng)作與游戲組合，并提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如三年級(jí)男孩在課程結(jié)束時(shí)要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單體操動(dòng)作與社交技能等，這種體操技能學(xué)習(xí)模型在羅馬尼亞等國(guó)家廣泛推行。

另外，關(guān)于體操其他方面的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：對(duì)于體操動(dòng)作學(xué)習(xí)方面的研究主要包括體操教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用視頻分析器，將需要學(xué)習(xí)的新動(dòng)作技術(shù)作為可視化教學(xué)工具進(jìn)行演示，提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心[10]?？梢?jiàn)，國(guó)外體操教學(xué)的發(fā)展由以前的競(jìng)技化逐漸走向?qū)嵱没?、生活化，越?lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)對(duì)于體操的培養(yǎng)注重于趣味性體操教學(xué)方面，將體操生活化、實(shí)用化和娛樂(lè)化。而國(guó)外研究主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)于體操的教學(xué)發(fā)展則是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)將教學(xué)與游戲或故事結(jié)合，甚至利用現(xiàn)代科技對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分析，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。另外，國(guó)內(nèi)外研究一致認(rèn)為在中小學(xué)生體操教學(xué)中，利用趣味體操提升教學(xué)藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 龐松濤.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下黑龍江省初級(jí)中學(xué)體操教學(xué)策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱體育學(xué)院，2015.

[2] 楊超.北京市豐臺(tái)區(qū)普通初級(jí)中學(xué)體操類教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].北京：首都體育學(xué)院，2015.

[3] 袁惠生.體操教學(xué)與中學(xué)《體育與健康》課程接軌的研究[J].教育與職業(yè)，2006（23）：184-186.

[4] ChungL，Wai Keung K. Mosston's Reciprocal Style of Teaching： A Pilot Study in Hong Kong[J]. New Horizons in Education，2011，59（2）： 27-37.

[5] 李德芹.中小學(xué)趣味性體操教學(xué)模式的構(gòu)建[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：93-96.

[6] 程廣鑫.快樂(lè)體操教學(xué)模式的探析——以一節(jié)快樂(lè)體操課為例[J].青少年體育，2016（4）：98-99，95.

[7] 細(xì)謙，韓曉東，葉強(qiáng)華.中、日、美、英體育教學(xué)發(fā)展共同趨向研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）：358-360.

[8] （美）杰克·威爾莫爾，（美）大衛(wèi)·科斯蒂爾，（美）拉里·凱尼著.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].王瑞元，譯.北京：北京體育大學(xué)出版社，2011.

[9] Wei-YingL， Koh M.Effectiveness of Learning Technologies in theTeaching and Learning of Gymnastics[J]. Pacific-Asian Education Journal， 2006， 18（2）.